柴正標

摘要：應用題是小學數(shù)學教學中的重點和難點，是檢驗學生數(shù)學知識、計算能力、邏輯思維能力的綜合性題目，學生在應用題解題能力方面顯示出的差異性標志著他們數(shù)學水平的高低。所以，在小學高年級數(shù)學教學中，要有針對性地加強對學生應用題解題能力的培養(yǎng)。作者認為可以從以下四方面培養(yǎng)學生應用題解題能力?；诖耍酒恼聦πW高年級數(shù)學應用題解答能力的培養(yǎng)措施進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;應用題解答能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

從現(xiàn)階段小學高年級數(shù)學應用題教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題，這些問題不僅影響著小學數(shù)學應用題教學的課堂實效，同時還在一定程度上影響著小學生學習的積極性。為此，小學數(shù)學教師必須注重加強對應用題教學的反思，不斷完善和優(yōu)化應用題教學，從而提升應用題教學的有效性，進而提高小學生的數(shù)學學習水平，促進學生更加高效地學習數(shù)學知識。

一、營造和諧的課堂教學氛圍

以往學生解答應用題興趣不高，其中一個重點原因在于課堂教學氣氛不佳，導致學生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學中。想要轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須積極改良課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不能單純地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學知識，不能單純地進行理論教學，否則不僅會降低學生的應用題解答積極性，還會導致課堂教學氣氛枯燥乏味，甚至會降低學生的應用題解答興趣，影響學生的整體學習效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的奇思妙想，注重學生思想引導，帶領學生一起解決問題，促使學生產(chǎn)生“老師和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊友”這一想法。長期持續(xù)這一狀態(tài)，可拉近學生與教師的距離，營造良好、融洽的教學氛圍，促使學生始終積極配合教師解答各種應用題，從而使學生形成自主學習、自主探究的學習能力。最后，在學生解答應用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵、夸獎學生，促使學生維持良好的心態(tài)挑戰(zhàn)各種應用題。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的能力

一直以來，教師和學生在應用題解題方面都非常重視。但是，在應用題的解題教學中，往往存在教師教學難，學生難掌握的現(xiàn)狀。隨著知識深度和難度的遞增，一些數(shù)學基礎差的學生在數(shù)學應用題的學習中陷入“差─怕─更差”的怪圈。數(shù)學基礎好的學生也需要在學習過程中持續(xù)獲得正激勵。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”這也更加說明了，激發(fā)學生對應用題的學習興趣，是培養(yǎng)解題能力的前提。應用題不是簡單的文字表述和問題的羅列，教師應在題目的講解、分析等方面，通過生活化的教學方法和創(chuàng)新多變的教學形式，不斷激發(fā)和維持學生對應用題的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

三、通過生活化教學方式開展應用題教學

小學數(shù)學中的很多的知識都與我們的實際生活之間存在密切的聯(lián)系。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設相應的生活化教學情境，以此激活小學生的思維，促使小學生積極、自主地展開思考、探究和分析，隨后教師可以根據(jù)小學生的實際解答情況進行科學的指導，并讓小學生完成問題的解答，最后教師需要結(jié)合學生的實際解答情況進行相關知識的講解。例如，小學數(shù)學教師在講有關《圓的周長》這部分知識內(nèi)容時，在完成基礎數(shù)學知識講解后，可以將一道貼合小學生實際生活的相關應用題引入其中，先讓學生自己大膽地嘗試著分析這一應用題，隨后教師可以根據(jù)學生的實際解題情況作出科學的指導和講解。教師可以出具這樣一道生活化數(shù)學應用題：校園內(nèi)有一個直徑為30米的圓形大花壇，現(xiàn)在學校想在這個花壇的一周鋪上瓷磚，瓷磚的長度為8厘米，如果不考慮損耗，至少需要購買多少塊瓷磚？正因為這是一道和小學生實際生活有關的應用題，所以學生都會積極地思考。但是學生在解題時，很容易因為未統(tǒng)一單位而解答錯誤，為此教師可以適當提醒學生先統(tǒng)一單位再進行解答。

四、采取分層指導，提升學生學習自信心

在小學高年級數(shù)學應用題的學習中，分層指導體現(xiàn)對同一教學內(nèi)容差異化要求。例如：列方程式解答應用題的關鍵在于找到等量關系。低層學生找不到列方程式的等量關系，有的學生雖然找到了等量關系，但卻沒能準確表示。所以在教學中，要對低層學生重點講明白方程的意義，從而使學生明確等量關系的重要性。另外，在講解應用題時還要遵循放緩坡度，分散難點的原則。復合型應用題的問題設置是層層遞進，會讓低層、和中層學生難以快速提煉和分析，題干之間容易產(chǎn)生相互干擾。因此，放緩坡度，分散難點，可以留給學生足夠的鞏固余地。

結(jié)束語

綜上所述，應用題是小學高年級數(shù)學教學中非常重要的一部分，并且在小學數(shù)學考試中占有較大的分值比重。小學高年級數(shù)學教師在具體開展應用題教學活動的過程中，應該注重提高應用題教學的有效性，教師可以通過生活化教學方式開展應用題教學，引導小學生利用自己的語言編寫應用題，加強應用題解題技巧的傳授，由簡到難循序漸進地增加應用題教學的難度，并加強對小學生良好的審題意識的培養(yǎng)，以此促使小學生可以快速、準確地解答數(shù)學應用題。

參考文獻

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