段小蘭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓他們展開小組合作交流學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，真正意義上地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的歷史發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。文章基于此點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流一直是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)必須展開的一種學(xué)習(xí)模式，所以教師就應(yīng)該踐行新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生展開小組合作與交流，挖掘相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和積極性。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力

要想提高小組合作的有效性，教師就一定要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在優(yōu)化小組之后，就要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究更加具有目的性。對此，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理劃分學(xué)習(xí)探究任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓他們自主探索問題、分析問題并解決問題，相互合作，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)效性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)探究任務(wù)。一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就要?jiǎng)澐掷碚撝R(shí)講解與合作探究實(shí)踐的內(nèi)容。關(guān)于長方體和正方體的表面積知識(shí)探究，其實(shí)是可以讓學(xué)生自主完成的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作明確長方體和正方體表面積與長方形和正方形面積的關(guān)系，促使他們找準(zhǔn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最終完成對這一知識(shí)的解析;另一方面，教師還應(yīng)該對注重對學(xué)生的指導(dǎo)，提升學(xué)生的合作能力。比如一些小組在合作中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師就可以提點(diǎn)他們，讓他們從多個(gè)角度、多個(gè)層面解析知識(shí)，思考如何解決學(xué)習(xí)問題，真正意義上地提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、把握合作契機(jī)，提升學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要把握好合作的契機(jī)，要充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)接受能力，科學(xué)合理地展開小組合作探究，讓學(xué)生作各項(xiàng)篩選和甄別，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合探索與深化應(yīng)用，進(jìn)而整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《比例》時(shí)，就應(yīng)該針對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，明確可以讓學(xué)生展開小組合作探究的點(diǎn)。經(jīng)過各項(xiàng)剖析和總結(jié)，教師便能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以展開合作探究的點(diǎn)為“正比例的意義”。這一知識(shí)內(nèi)容相對來說并不是很復(fù)雜，可以讓學(xué)生展開自主探究，對后續(xù)比例的其他知識(shí)點(diǎn)，教師就要讓學(xué)生在自己的主導(dǎo)之下進(jìn)行深入探索與解析，力求讓學(xué)生通過彼此之間的合作，感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。那么，針對于“正比例的意義”這一知識(shí)點(diǎn)來說，教師就可以讓他們對比展開學(xué)習(xí)比賽，看看哪一個(gè)小組最快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最能夠創(chuàng)造性地提出新問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。只有這樣，學(xué)生才能夠感知比例知識(shí)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，能夠通過團(tuán)隊(duì)合作，匯聚智慧，深化知識(shí)探索，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)調(diào)控，深化學(xué)習(xí)合作

在團(tuán)隊(duì)合作過程中，教師應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)效性，要明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織構(gòu)建的意義和關(guān)系。在學(xué)生展開合作的過程中，不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，還要加強(qiáng)問題的分析與解決的引導(dǎo)，避免直接影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。所以教師就一定要強(qiáng)化自身的指導(dǎo)調(diào)控作用，深化主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地拓展學(xué)習(xí)，保證他們的學(xué)習(xí)具有全面性與實(shí)效性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開深入地學(xué)習(xí)與合作。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，判斷“雞兔同籠”問題可以解答的方法類型，循循善誘，讓學(xué)生盡可能地通過小組合作，探尋出更多的解決問題的方法;其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正個(gè)別小組學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)行為不規(guī)范的問題，適時(shí)地提點(diǎn)他們，讓他們在交流中能夠閃現(xiàn)思維的火花，啟發(fā)智慧，給予他們適時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。如果學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，對這一問題的解答沒有頭緒時(shí)，教師還可以給予他們適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們的交流更為深入;最后，教師可以讓各個(gè)小組分享自己的交流學(xué)習(xí)結(jié)果，針對于不同小組的解決方式，作出總結(jié)和判斷，鼓勵(lì)他們能夠從實(shí)踐層面去思考并挖掘出更多的知識(shí)內(nèi)容，以一種科學(xué)的調(diào)控來深化規(guī)范合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，真正意義上地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有更多的探索與發(fā)展空間，增強(qiáng)小組合作實(shí)效。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定不能忽視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，要采取更為有效的策略和方法提高小組合作實(shí)效，豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，強(qiáng)化他們的知識(shí)應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容有更為合理地選擇和應(yīng)用，能夠提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，真正意義上地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

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