劉佩

摘要：在幼兒園角色區(qū)域自主游戲?qū)嵺`中，教師可以憑借不同的游戲邀請(qǐng)幼兒參與自主游戲，借此強(qiáng)化幼兒的社會(huì)角色認(rèn)知能力，幫助幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中感受到人際交往的樂(lè)趣和角色扮演的成就感。趣味化的角色區(qū)域自主游戲能夠吸引幼兒注意力，幫助幼兒在愉快的活動(dòng)踐行中感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)角色的基本認(rèn)知。因此，教師可以以自主游戲的形式組織角色區(qū)域活動(dòng)，嘗試憑借游戲?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的活動(dòng)參與氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色;自主游戲

角色區(qū)域是幼兒很喜歡的一個(gè)區(qū)域活動(dòng)。在角色區(qū)域活動(dòng)的組織中，如果教師想要提升教育效果，可以憑借自主游戲的形式進(jìn)行角色活動(dòng)開(kāi)展，為幼兒呈現(xiàn)出愉快的游戲邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在游戲中完成角色認(rèn)知和人際交往。角色自主游戲的開(kāi)展，可以以不同的社會(huì)角色進(jìn)行實(shí)踐，教師可以通過(guò)醫(yī)生與患者的角色游戲邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在其中了解醫(yī)生的社會(huì)角色、醫(yī)生和患者進(jìn)行人際交往的基本方法;教師可以憑借自主游戲的形式邀請(qǐng)幼兒參與售貨員與顧客的角色扮演;教師還可以通過(guò)老師與學(xué)生的角色游戲邀請(qǐng)幼兒體驗(yàn)，促使幼兒在其中強(qiáng)化人際交往與溝通能力。趣味化的角色自主游戲不僅能夠?yàn)橛變旱纳钤鎏砩?，也能夠?yàn)橛變捍蛟煲粋€(gè)良好的社會(huì)角色認(rèn)知氛圍，幫助幼兒在愉快的活動(dòng)踐行中實(shí)現(xiàn)人際交往能力的鍛煉和提升。由此可見(jiàn)，角色自主游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)十分重要。

一、醫(yī)生與患者

在醫(yī)生與患者角色自主游戲的實(shí)施中，教師邀請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想一想平時(shí)醫(yī)生都是怎么為大家看病的？這種趣味化的互動(dòng)活動(dòng)吸引了幼兒的注意力，促使幼兒積極投入到了自主游戲的參與中。經(jīng)過(guò)幼兒的主動(dòng)發(fā)言，每一位幼兒都結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)出了醫(yī)生與患者互動(dòng)交際的基本方法。接著，教師邀請(qǐng)幼兒分別扮演醫(yī)生和患者，憑借自主游戲鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐，促使幼兒在不同的角色扮演中完成醫(yī)生與患者角色的認(rèn)知。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“醫(yī)生與患者”角色自主游戲的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒分別扮演醫(yī)生和患者。扮演醫(yī)生的幼兒，則需要穿上教師事先為大家準(zhǔn)備的白大褂、帶上聽(tīng)診器準(zhǔn)備為患者檢查身體;而扮演患者的幼兒，則需要拿著自己的病歷本，安靜的坐在醫(yī)生對(duì)面的椅子上。趣味化的角色自主游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與主動(dòng)性，幼兒積極將自己在生活中的看病經(jīng)歷展示出來(lái)。更為重要的是，這種自主游戲的實(shí)施能夠?yàn)橛變旱慕巧螒蛟鎏順?lè)趣，使得幼兒積極在其中展示自己的生活經(jīng)歷，完成醫(yī)生社會(huì)角色的詳細(xì)認(rèn)知。最終，扮演醫(yī)生和患者的幼兒能夠互換角色，保證每一位幼兒都能夠體驗(yàn)醫(yī)生的偉大，幫助病人解決煩惱。

二、售貨員與顧客

每一天的家庭生活都離不開(kāi)購(gòu)物，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)幼兒去超市，有的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)幼兒前往菜市場(chǎng)，因此生活中免不了售貨員與顧客的交際。在此過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)幼兒參與售貨員與顧客的角色自主游戲，鼓勵(lì)幼兒在售貨員與顧客的不同角色扮演中參與售貨和物品買(mǎi)賣(mài)，憑借這種自主游戲的踐行，幫助幼兒掌握人際互動(dòng)的方法和技巧。趣味化的自主游戲能夠吸引幼兒注意力，促使幼兒在不知不覺(jué)中提升互動(dòng)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“售貨員與顧客”角色游戲的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒分別扮演售貨員與顧客。趣味化的角色自主游戲使得幼兒建立興趣，每一位幼兒都主動(dòng)投入到了自己的角色當(dāng)中。負(fù)責(zé)扮演售貨員的幼兒需要對(duì)顧客介紹自己的商品，且需要使用禮貌用語(yǔ)與客顧客進(jìn)行互動(dòng);而扮演顧客的幼兒，則需要對(duì)售貨員說(shuō)出自己的購(gòu)物需求，在愉快的購(gòu)物過(guò)程中進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。趣味化的售貨員與顧客角色游戲使得幼兒積極參與，每一位幼兒都能夠在掌握自我身份的基礎(chǔ)上投入到角色當(dāng)中。最終，幼兒不僅憑借趣味化的角色自主游戲鍛煉了人際互動(dòng)能力，還在此過(guò)程中建立了禮貌待人，友好互動(dòng)的意識(shí)和品質(zhì)。

三、老師與學(xué)生

教師可以邀請(qǐng)幼兒參與教師和學(xué)生的角色自主游戲。在角色自主游戲中扮演教師的幼兒需要承擔(dān)起教育管理的任務(wù);扮演學(xué)生的幼兒，則需要聆聽(tīng)教師的教導(dǎo)，共同營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)關(guān)系。趣味化的角色自主游戲使得幼兒認(rèn)識(shí)到了教師肩膀上的責(zé)任，也使得幼兒意識(shí)到作為一名學(xué)生應(yīng)該怎么做。由此可見(jiàn)，角色自主游戲不僅能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)有趣的活動(dòng)氛圍，還能夠幫助幼兒建立責(zé)任意識(shí)，提升人際互動(dòng)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“教師與學(xué)生”角色自主游戲的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒扮演老師的角色，而教師則扮演學(xué)生的角色。通過(guò)角色自主游戲的實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)每一位幼兒都能夠按照教師日常的教育引導(dǎo)策略，耐心的對(duì)扮演學(xué)生的教師進(jìn)行培養(yǎng)，嘗試帶領(lǐng)教師投入到趣味化的教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)扮演學(xué)生的教師表示自己遇到了生活難題的時(shí)候，扮演教師的幼兒也能夠主動(dòng)提供幫助，共同營(yíng)造出了良好的師生互動(dòng)關(guān)系。由此可見(jiàn)，趣味化的角色扮演游戲不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)于角色的認(rèn)識(shí)和感知，也促使幼兒建立責(zé)任意識(shí)，更好的進(jìn)行人際交往和互動(dòng)，建立起關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育活動(dòng)的實(shí)踐效果，可以通過(guò)角色區(qū)域自主游戲的活動(dòng)實(shí)踐邀請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在不同的角色中進(jìn)行游戲體驗(yàn)。一開(kāi)始，幼兒可能對(duì)于各種不同的社會(huì)角色有些陌生，此時(shí)教師需要針對(duì)不同的社會(huì)角色進(jìn)行分析，幫助幼兒掌握自主游戲的參與技巧，促使幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)更主動(dòng)的投入到游戲?qū)嵺`當(dāng)中。經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和幫助，每一位幼兒都能夠建立起角色自主游戲的參與主動(dòng)性，也能夠在不同的社會(huì)角色扮演中感受到快樂(lè)和成就感。經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幼兒能夠憑借醫(yī)生與患者角色自主游戲、售貨員與顧客角色自主游戲、老師與學(xué)生角色自主游戲的踐行感受到參與樂(lè)趣，也能夠在角色自主游戲的踐行中實(shí)現(xiàn)人際交往能力的鍛煉和社會(huì)角色的充分理解。最終，幼兒憑借趣味化的角色自主游戲?qū)崿F(xiàn)了個(gè)人交際能力的鍛煉，也在愉快的自主游戲踐行中了解了不同社會(huì)角色的存在價(jià)值和重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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