蔣偉

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)就是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降，從而達(dá)不到教學(xué)的效果。本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，從而為新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);高年級(jí)課堂

引言：隨著我國社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)對(duì)于我國的小學(xué)教育也提出了相應(yīng)的要求。學(xué)生的素質(zhì)教育要從小抓起，而小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)入高年級(jí)之后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)增加了許多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有主動(dòng)性以及積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的模式，才能夠?qū)W(xué)生在課堂主體性發(fā)揮出來，通過創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)式課堂使課堂氛圍達(dá)到良好的狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的方式

（一）創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)是以滿堂灌的教學(xué)方式來進(jìn)行的，這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)不到教學(xué)的效果。而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的課堂，它重要的是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)兩個(gè)字，也就是說教師要用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。通過教師的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有更多的主動(dòng)性以及積極性。例如，在《小數(shù)除法》章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式時(shí)，主要是將小數(shù)除法章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和顯示生活進(jìn)行結(jié)合，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常只注重理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐的教學(xué)。教師在創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)式課堂的時(shí)候，要從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去尋找題材，諸如“男生、女生”，“教師、同學(xué)”等，這樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用生活中甚至學(xué)生身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更加地理解。讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及實(shí)用性，從而大大提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而學(xué)生在下面學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，一個(gè)是主動(dòng)傳授知識(shí)，一個(gè)是被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式在很大程度上，并不能針對(duì)性地展開對(duì)學(xué)生的教育。師生之間沒有積極互動(dòng)就會(huì)造成許多教育上的偏差，使得教育形成大鍋飯的狀態(tài)，這對(duì)于部分學(xué)生來說是不公平的。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂要積極采取互動(dòng)式的模式，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)，這樣才能促使學(xué)生在發(fā)表問題的時(shí)候不會(huì)由于過分緊張而導(dǎo)致在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)有所偏差。例如，在《圓柱》章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，求解圓柱以及圓錐體積的公式是教學(xué)重點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍課堂的時(shí)候，教師與學(xué)生的角色要進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師要作為輔助的角色去回答學(xué)生提出的問題。課上，教師可以拿出一道經(jīng)典例題，將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過程當(dāng)中設(shè)定問題，讓學(xué)生參與討論，在討論的過程當(dāng)中，教師不要發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)話題的觀點(diǎn)，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，以利于教師展開針對(duì)性地教育，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)好一門課程的時(shí)候，首先就要對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式當(dāng)中要積極觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，離不開小組學(xué)習(xí)以及分組討論，在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行更好地交流，作為教師要以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生的思想要進(jìn)行引導(dǎo)，以及讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著十分重要的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)以教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)其他學(xué)科來說是比較難的一門學(xué)科，它有一定的難度以及思維的廣度，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)要推廣導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中提倡以教學(xué)為輔，自學(xué)為主的教育方式。傳統(tǒng)教學(xué)的模式對(duì)于學(xué)生的思維有很多的限制，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新的能力也有所制約，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)要將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分開，在對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要采用引導(dǎo)的教學(xué)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)中比較簡單的內(nèi)容，就要利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。另外還可以采用情境教學(xué)和分組教學(xué)。這兩種教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中的基礎(chǔ)，對(duì)于許多小學(xué)高年級(jí)的教師來說，將情境教學(xué)法以及分組教學(xué)法來配合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，會(huì)使得教學(xué)效果有非常大的提高。其中情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。情境教學(xué)能夠使教師將學(xué)生帶到一個(gè)情境中去，從而使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。分組教學(xué)法對(duì)于老師來說，可以分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性，從而開展針對(duì)性的個(gè)性化教育，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中共同進(jìn)步。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)式課堂可以創(chuàng)建互動(dòng)的模式。這種教學(xué)方式告別了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，從而使學(xué)生對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有著很高的興趣，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在國家大力進(jìn)行教育改革的同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣，這為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定更牢固的基礎(chǔ)，這才是教育改革的重要意義所在。

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（浙江省寧波市寧?？h橋頭胡中心小學(xué) 315600）