【摘要】職業(yè)本科建筑工程專業(yè)，在具體開設過程中課程的開設目標主要是培養(yǎng)出更多能夠適應社會需求和發(fā)展的學生，對社會輸入大量專業(yè)化的人才。但是現階段職業(yè)本科建筑工程專業(yè)，在具體教學過程中教學標準并不統(tǒng)一，導致在實際職業(yè)本科建筑工程專業(yè)學生教學過程中，學生基本水平參差不齊，因此本文以職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學標準的編制為主要研究內容，試圖能夠提出一套符合當前職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學需求的編制方式，提高職業(yè)本科建筑工程專業(yè)學生整體水平。

【關鍵詞】職業(yè)本科;建筑工程專業(yè);教學標準編制;實踐研究

將使用知識能夠轉化為具體實踐，同時能夠將使用知識轉變?yōu)楫敶萍己透鞣较虬l(fā)展的驅動力，是當前教育教學的核心目標，也是在教育教學改革多年提出后仍然建議教育教學發(fā)展的核心方向。職業(yè)本科在教育教學過程中更應當重視職業(yè)和本科的結合性，一方面對學生教授充分的專業(yè)知識，另一方面能夠以職業(yè)要求角度出發(fā)培訓相關專業(yè)的學生，從而能夠讓專業(yè)發(fā)展方向更具備前沿性和市場性。就當前職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學而言，在具體的教學過程中，也應該朝著這一方向和目標前進，但在實際的職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學過程中，具體的教學標準編制意見各不同，不同的職業(yè)本科大學持有不同的教學標準編制安排和要求。在本文中以職業(yè)和本科結合的關注點作為重點，分析建筑工程專業(yè)在職業(yè)本科大學中的教學標準編制，以期能夠促進職業(yè)本科建筑工程專業(yè)朝著更加前沿方向發(fā)展[1]。

一、以工程建設作為導向，規(guī)范教學編制

（一）以工程建設，追求教育質量

在教學編制規(guī)范過程中，教育教學質量始終是職業(yè)本科大學教育核心發(fā)展和工程培養(yǎng)發(fā)展環(huán)節(jié)中的關鍵內容。在具體的建筑建設工程學生培養(yǎng)過程中，高校不應當被動受到市場和企業(yè)需求的牽制，在建筑工程學生的培養(yǎng)過程中，更應該發(fā)揮教育教學的自主性和能動性，應當以質量作為核心，輸出高質量精優(yōu)人才。在具體的教育工程建設過程中，也應當發(fā)揮教育教學中建筑工程行業(yè)發(fā)展中對學生的高質量和高要求，同時要去除傳統(tǒng)建筑工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中的固有屬性：第一是在建筑工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中不能夠再沿用過去市場，對人才需求的調節(jié)模式。不再通過市場或行業(yè)中對建筑工程人才的接納程度和人力資源市場對建筑工程人才的需求飽和程度，作為衡量教育教學發(fā)展的主要依據。而應當在具體的建筑工程人才培養(yǎng)過程中，借助當前經濟學和其他方面領域中產生的供給側結構理論。借助分析建筑工程人才在資本市場中培養(yǎng)需求和質量的動態(tài)變化，了解建筑工程人才在具體培養(yǎng)過程中對專業(yè)的需求，從而能夠建設相應的專業(yè)結構和課程體系以及師資力量等;在職業(yè)本科建筑工程大學的人才培養(yǎng)過程中，應當有效減少人才的無效輸出和無效供給，應當以優(yōu)質的輸出和供給刺激，發(fā)揮在建筑工程專業(yè)學生輸出過程中的外生動力效應;第二，是需要讓有效的企業(yè)和高校進行有效的對接，在此過程中強調企業(yè)和高校之間需要以明確目標，規(guī)范組織，合理計劃，完善制度，進行無縫對接和互補，借助高校的模式構建和企業(yè)和高校的合作機制創(chuàng)新，讓師資力量配置和教育教學場地規(guī)劃等都達到高效的合作，讓職業(yè)本科建筑工程大學人才在培養(yǎng)過程中保障質量的同時，能夠讓學生指理論和實踐的綜合能力，得到相互滲透和交叉吸收[2]。

（二）以工程建設，達到質量平衡

職業(yè)本科建筑工程專業(yè)學生的教育教學工作是浩瀚的工程建設過程，在該工程建設過程中需要通過各方資源的平衡，讓具體的教育教學工作在質量平衡中達到關鍵支點，從而能夠有效的減少知識型成本的損耗和增加社會經濟在最小投入下的知識成果效益。傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學標準構建中，并不會考慮具體教學標準構建過程中的這一問題，主要原因是在傳統(tǒng)建筑工程專業(yè)教學過程中，無法將知識也納入到經濟成本中，但在實際當前社會發(fā)展過程中，知識作為核心，經濟成本需要被合理利用和關注，部分職業(yè)本科建筑工程大學在大學開設過程中虛耗知識資源，并未達到相應的教學質量和效益，導致智力成本被充分浪費。而在當前的教學標準編制過程中，需要將教育教學視為龐大的工程投入的師資等視為智力成本，從而能夠幫助職業(yè)本科大學更好規(guī)劃相應的教育教學模式，促進高校建筑工程專業(yè)和創(chuàng)新教育發(fā)展之間的深度融合。

二、課程體系優(yōu)化，建設教學標準

（一）綜合設計具有活力的教學體系

建筑工程專業(yè)課程在開設過程中，應當聯(lián)合校園和企業(yè)打造具備整合型性質的建筑工程專業(yè)課程體系，以豐富在具體建筑工程教學過程中學生的實踐能力，以此為編制，開設具有綜合性質的課程式體驗[3]。在具體的建筑工程專業(yè)課程中遵守建筑工程課程知識理論體系完整性和獨立性的基礎之上，應該更加重視和企業(yè)系統(tǒng)之間的相互合作性。在具體的合作途徑中主要包括：高校能夠根據企業(yè)的實際基本需求聯(lián)系企業(yè)實際基本需求，共同開發(fā)能夠培養(yǎng)職業(yè)本科建筑工程學院學生職業(yè)能力的產品+技術設計課程，過程+生產技術課程，管理+組織技術生產課程等具備交叉性質的互補性課程體系，構建校園和企業(yè)的多類目合作形式，讓工作過程更加系統(tǒng)化。同時讓學生職業(yè)能力的拓展形式更加多樣化，在具體企業(yè)發(fā)展過程中，能夠增設企業(yè)前沿創(chuàng)新技術，促使課程體系工藝和流程化的多樣性發(fā)展，豐富整體校園和企業(yè)合作過程中的教學內容。

在具體合作過程中可以通過對職業(yè)工程大學建筑工程學院專業(yè)學生和企業(yè)員工之間的協(xié)同，編排出臺系列的特色教學大綱和特色教學教材，能夠促使職業(yè)本科大學和企業(yè)之間的技術工藝資源以及科技管理等內容進行，更加豐富和多樣化的融合，產出更加豐富的教學輔助產品。同時需要強化校園和企業(yè)在智能化課程的開設，例如在建筑工程專業(yè)課程開設過程中可以開設智能化的建筑工程設計課程，以網絡設計課程為主，強化學生和實際企業(yè)人才需求的產業(yè)鏈之間的聯(lián)系。

（二）整合多樣化課程單元

職業(yè)本科建筑工程類大學，在課程具體開設過程中也需要通過課程的選擇范圍不同，開設建筑工程的綜合創(chuàng)新課程單元，以充分完成實際實踐的職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

在具體的課程開設過程中，可以根據選修和基礎課程的開設將建筑工程專業(yè)所有課程分為以下幾種類型：第一是以主要科目為主的知識型儲備基礎課程，在該科目為主的知識型儲備基礎課程中，需要對建筑工程專業(yè)知識進行教學，讓學生具備建筑工程專業(yè)基本知識儲備;第二是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技術型訓練基礎課程。在技術型技能訓練的基礎課程中，需要對建筑工程專業(yè)中基本的繪圖能力基本的空間排布能力，工程建設再造和規(guī)劃能力等多樣化的建筑工程專業(yè)基本能力進行測驗[4];第三，以思政教育為主的品德教育型基礎課程，在職業(yè)本科大學學生培養(yǎng)過程中，思政水平和思想道德水平也是影響學生未來職業(yè)發(fā)展的重要因素之一，在職業(yè)能力規(guī)劃和發(fā)展中，應當充分重視思想品德能力，對學生終身職業(yè)發(fā)展和建筑工程建設過程中貪污受賄等情況的減少，都具有相當價值;第四，以社會發(fā)展和個人需求為核心的活動類選修課程和個人興趣愛好為導向的選修課程，在該選修課程的設計過程中，以社會需求和個人需求為主，設置具有方向性和可調節(jié)性的選修課程內容，通過豐富學生日常選修內容課程，幫助學生確定對建筑工程研究的具體方向，讓學生在建筑工程專業(yè)的精尖領域有所收獲。

在職業(yè)本科大學建筑工程專業(yè)課程的開設過程中，借助基礎和技能選修課程的綜合交叉讓學生對基本知識的掌握和理解，更具有結構性和科學性，最終能夠提高學生的建筑工程設計和技術素養(yǎng)，幫助學生將建筑工程專業(yè)中分散的學科知識以完備的知識體系形式進行總和。該種單元整合的課程形式，能夠幫助學生在互動式的教學驅動之下，以建筑工程專業(yè)的整體發(fā)展作為導向，培養(yǎng)學生的整體戰(zhàn)略規(guī)劃能力和學生的整體創(chuàng)新能力。

三、以高校職業(yè)本科工程教育為主，完善教學標準

（一）產學支撐的建筑工程實踐基地

職業(yè)本科大學建筑工程專業(yè)，在教學標準編制過程中需要打造產學相互支撐的建筑工程實踐發(fā)展基地，在該基地建設過程中，需要以下幾點為主：第一，通過強化建筑工程專業(yè)實習實踐基地和仿真互動實訓真中心的場景功能建設，完善學生在建筑工程專業(yè)學習中的具體實踐課程。職業(yè)大學中建筑工程專業(yè)開設的實踐教學基地是建筑工程專業(yè)學生在具體學習過程中唯一能夠展開專業(yè)實習和仿真練習的重要場地和載體，通過對實際實踐和實訓的了解，能夠讓建筑工程專業(yè)學生獲得建筑工程專業(yè)學生在實際工作中必須具備的經驗，能夠幫助學生養(yǎng)成初步的職業(yè)意識和基本的建筑工程建設意識。職業(yè)本科大學，在具體的校園建設和專業(yè)建設過程中，人力等各項物質資源的完備水平有限。在校內完成具體的生產操作建筑工程類的項目建設等內容并不可靠，但在相關的虛擬實訓平臺和軟件中，就能夠讓學生在校內進行建筑工程專業(yè)的系列工作，例如建筑設計、建筑工程建筑總量核算等內容，在實訓過程中需要實訓模擬平臺，才能夠完成實訓工作。職業(yè)大學需要聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)虛擬實訓教育平臺，提高學生的動手和操作能力，通過獨立的實訓基地建設和同企業(yè)相結合的實訓虛擬系統(tǒng)打造，幫助學生完成具體的實訓工作，并能夠對虛擬實訓平臺進行及時維護和更新，促使各項功能完備并合理使用;第二，建設具備共享型的公共實訓基地[5]。在具體的職業(yè)本科大學資源建設過程中，各個學校的資源能力都有限，但對各個不同學校的能力和資源進行整合，就能夠解決實訓公共平臺建設問題。因此在具體的職業(yè)本科建筑工程大學開設過程中，需要聯(lián)合校園和校園以及院系之間打造具備跨學科性質、跨專業(yè)性質的共享公共實訓基地，在共享公共實訓基地中，各職業(yè)本科大學都能夠以項目合作形式，實現人員和設備的共享，能夠完成各大高校中優(yōu)質教育資源的互補和銜接，促使建筑工程專業(yè)在建設過程中基礎的學科建設條件得以提升。

（二）高效對外合作模式的構建

建筑工程專業(yè)和學科的發(fā)展在我國存在相當缺陷，主要原因是我國建筑工程專業(yè)的開設和建立時間較短，在建筑工程專業(yè)相關的理論和相應的學科發(fā)展程度都未達到國外水平。因此在具體的職業(yè)本科大學中，建筑工程專業(yè)學生的培養(yǎng)需要通過打造具有國際格局和眼光的學生角度出發(fā)，讓我國建筑工程專業(yè)的教學標準一躍而起。在具體的高校對外人才培養(yǎng)過程中，首先需要發(fā)揮地緣優(yōu)勢篩選出具有國際通用性質和本土適應性質的特色國外培養(yǎng)留學項目開展，職業(yè)本科大學工程人才引進來的國際化培養(yǎng)路徑，讓職業(yè)本科大學工程人才能夠接觸到更新更加全面的建筑工程建設理論和相關知識，以全面角度開發(fā)建筑工程大學學生的視野和格局，強化學生對建筑工程專業(yè)在不同國家和不同領域中的基本認知。除此之外，還可以推出特色的建筑工程專業(yè)學生走出去的項目政策，以建筑工程專業(yè)大學和其他國家高校之間的合作，打造聯(lián)合人才培養(yǎng)的模式，讓建筑關工程專業(yè)學生以更加國際化的視野看待國外建筑工程專業(yè)的發(fā)展，并能夠了解建筑工程專業(yè)在國外的職業(yè)發(fā)展前景，具備國際化的學習理念。對于職業(yè)本科大學而言，高校的對外合作教學模式并不以人才之間的對接為單一方向，同時包括能夠綜合利用地方地區(qū)教育教學資源，通過對地方地區(qū)教育教學資源的優(yōu)質互動，保障職業(yè)本科大學建筑工程專業(yè)學生，能夠在對外學習中吸收相關頂尖理念。在具體的操作中，可以借助聘請頂尖的國內建筑工程專家前往職業(yè)本科大學進行演講活動，或者建筑工程國內頂尖學府之間的對接等形式，豐富職業(yè)本科大學，建筑工程專業(yè)的對外交流形式。以人才和資源對接兩種形式，進行互動，促使職業(yè)本科建筑工程專業(yè)學生學習對象和界限更加寬泛。

四、結語

綜上所述，在職業(yè)本科建筑工程專業(yè)的教學標準編制過程中，需要綜合考慮的問題主要在于教學標準編制的核心方向，是需要迎合市場，還是需要以高校質量為先？打造優(yōu)良、精尖的建筑工程專業(yè)人才，同時在職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學標準編制過程中，需要考慮具體的編制方式和編制形式，以多樣化的編制形式提升建筑工程專業(yè)學生的整體培養(yǎng)格局，開拓出新型職業(yè)本科建筑工程專業(yè)學生的培養(yǎng)路徑。

參考文獻：

[1]陳朝暉，李正良.“科研-工程-教學”深度融合的建筑力學教學模式創(chuàng)新與實踐[J].高等建筑教育，2020，29（01）：16-23.

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[3]蔣建清，曹國輝，陳東海，賀冉，何敏.應用型地方高校土木工程虛擬仿真實驗教學中心建設探索[J].實驗室研究與探索，2018，37（02）：144-149.

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[5]王衛(wèi)東，彭立敏，余志武，謝友均.土木工程專業(yè)特色人才多元化培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等工程教育研究，2015（01）：144-148+160.

課題研究成果：“廣西本科職業(yè)教育教學改革研究項目《職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學標準開發(fā)與實施》（GXBKZJ2020-12）”。

作者簡介：覃智澤（1979.9-），壯族，男，本科，廣西武宣，教師，研究方向：工程管理。

（廣西城市職業(yè)大學 532100）