黃國驅(qū)

摘? 要：區(qū)域性小學道德與法治教師專業(yè)發(fā)展路徑可有觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、專業(yè)發(fā)展需要不同層面。教師專業(yè)能力也有著獨特的地方，包括研發(fā)校本教材的能力、課堂調(diào)控能力、解讀教材能力、教學的思維能力和問題發(fā)現(xiàn)與解決能力等。提高區(qū)域性小學道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合我們農(nóng)村小學的實際，可以運用個體發(fā)展、校本研修、專項培訓、研究提升等途徑來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性教師;專業(yè)發(fā)展;道德與法治;路徑

區(qū)域性道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展，必須基于農(nóng)村教師對所任教學科的知識體系、育人價值、實施方式等的深刻認識。道德與法治課程是一門綜合課程，它具有鮮明的政治性、思想性、社會性、實踐性等特征，是青少年兒童個性、社會性、國民性培養(yǎng)的主渠道、主陣地;是社會主義精神文明建設(shè)和公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程;是持續(xù)提升國民整體文明素質(zhì)、推進偉大民族的復興奠定了基礎(chǔ)。由此，本課程要求道德與法治教師，尤其是我們農(nóng)村小學教師既要有課程標準理解、教材解讀、教學組織實施的專業(yè)素養(yǎng)，道德與法治課程對于教師具有更高素質(zhì)、更寬領(lǐng)域、更多方面的素養(yǎng)要求。

一、道德與法治教師具有的五個素養(yǎng)

（ 一） 思想政治素養(yǎng)

對一線道德與法治教師來說，構(gòu)成師德質(zhì)量的一個重要因素就是思想政治品德及素養(yǎng)。加強理想信念教育，深入學習領(lǐng)會習近平總書記，新時代中國特色社會主義思想。堅定信念，排除雜念，樹立正確的人生觀、金錢觀、價值觀、通過自身的學習和修煉影響孩子們，潛下心來育人。

一個合格的道德與法治教師要具備三個基本要求：一是正確的政治品德信仰。我們是孩子的引路人，必須從孩子實際出發(fā)，突破課本內(nèi)容，引導他們在更寬闊的社會廣闊天地中進行學習活動;二是在教學內(nèi)容上，要求教師把握好社會、學校、家庭、個人四大關(guān)系，把握和理解家國情懷培育的關(guān)系; 三是在教學路徑上，要求教師深刻理解和把握思想性與實踐性的關(guān)系，以思想性引領(lǐng)人生正確路向，以實踐性指導學生融入社會生活，引導孩子將個體發(fā)展深刻融入推動社會進步、民族國家發(fā)展進步之中。

（二）道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是一線道德與法治教師學科專業(yè)發(fā)展的要求。新時代規(guī)范了師的修養(yǎng)。

（1）一線教師的道德修養(yǎng)水平反映了教師的道德認知和體驗狀態(tài)，直接關(guān)系著對道德與法治課程內(nèi)涵的理解和把握狀況;

（2）一線教師的言行舉止直接影響孩子的道德認知和行為表現(xiàn)，一舉一動是孩子的一面鏡子，“身體力行”“言傳身教”，在一定意義上，教師的道德修養(yǎng)和行為表現(xiàn)是最生動的道德與法治教育;

（3）一線教師道德修養(yǎng)決定了道德與法治教學態(tài)度和方式，教學的落腳點是對人思想、品格、行為習慣等的教育，教師需要以情溝通的情感教育，循循善誘的啟發(fā)教育，誨人不倦的耐心教育和有教無類的公心教育。因此，思政老師的道德修養(yǎng)的厚度直接影響教與學的效果。

（三）社會主義法治素養(yǎng)

社會主義法治素養(yǎng)，提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)是中國共產(chǎn)黨歷來的主張。道德與法治是義務(wù)教育階段學生道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)培育的奠基工程，關(guān)系著一代又一代公民的整體素質(zhì)，關(guān)系著全面依法治國方略的深入、持久實施。

誠然，我們要達到以上目的，首當其沖是培育科學的法治知識和良好的法治意識、法治精神和法治生活習慣;加強學習研究和實踐，靈活地把思想和制度、方式融入道德與法治各個教學環(huán)節(jié)中，勇于探索和創(chuàng)新新方法、新模式，彌補法治教育不足。

（四）社會參與素養(yǎng)

社會參與是現(xiàn)代公民社會素養(yǎng)的基本要求。道德與法治具有鮮明的社會性，十分強調(diào)社會生活體驗與實踐。因此，本課程是培育學生社會參與意識、素養(yǎng)和能力的重要渠道和陣地，引導孩子們在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成道德、踐行法治，這就要求一線道德與法治教師做好孩子們的楷模。另外，社會參與素養(yǎng)包括社會關(guān)注的主體意識、社會現(xiàn)象和問題的思考與判斷能力、社會實踐行為能力等。如：志愿者活動、扶貧活動、環(huán)保小衛(wèi)士活動等;文化活動參與如：參與民間節(jié)假日活動、傳統(tǒng)民俗習俗學習與表演、文體活動交流等;政治參與啟蒙如：關(guān)注新聞和國家時事政治、參與重大政治題材的宣傳活動、開展模擬聽證會、模擬法庭活動等。 運用多種方式積累社會生活素材和經(jīng)驗，并融于教學實踐。

（五）現(xiàn)代信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代必備的素質(zhì)要求，道德與法治課程也不例外。當今道德與法治教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)工具運用能力、信息獲取甄別能力、信息分析整理能力、遵守網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)意識和行為等。在平時具體教學活動中，教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)運用的范疇主要包括指導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)學習道德與法治基本常識，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中學會收集、甄別、整理真實有益的信息，引導學生學習并遵守互聯(lián)網(wǎng)道德與法規(guī)等。

二、學校管理推動道德與法治教師專業(yè)化發(fā)展

（一）管理推動，促進教師專業(yè)發(fā)展

管理推動思政課老師專業(yè)化發(fā)展，要優(yōu)化這支隊伍，必須更新他們的辦學理念，提高他們對道德與法治課的重視程度?，F(xiàn)實中的確有些學校的道德與法治課程被邊緣化、任課教師薄弱、教學內(nèi)容單調(diào)、教學方法單一，削減了課程的實效性，束縛了孩子的思維性。凡此種種，就是教學管理以及一線老師的教學態(tài)度問題。承然，學校必須要立足本校實際，開足開齊開好各門課程。要著力打造一支相對穩(wěn)定的有教學能力的道德與法治教師隊伍。

精細抓好日常管理 要建立和健全學習制度，為教師的理論自修、集中研討，搭建各種平臺，提升道德與法治教師的知識儲備和教學技能。學校領(lǐng)導要做好常規(guī)檢查，加強對道德與法治學科集體備課、認真上課、課后反思、精準評價等常規(guī)工作的督學管理。要有瞻前性地整合德育資源，把校內(nèi)外各種主題德育活動、班會課、少先隊活動課程與道德與法治課程形成教育合力。

（二）提高技力，提升課程教學能力

一線思政老師，要吃透小學道德與法治課程標準的要求，研讀和理解教材 樹立正確的道德與法治課程觀。只有這樣才能掌握課程功能和標準，教師才能有的放矢地進行教學。我們一線道德與法治教師，還要準確把握編寫意圖，結(jié)合學情合理制定教學目標。要能根據(jù)區(qū)域、本校、本班孩子的實際情況進行教材重組，使教學更有針對性和實效性。如：人教版《道德與法治》三年級上冊第三單元“生活中的你我他”，“為我們生活服務(wù)的人”一課教學時，一位教師帶領(lǐng)學生認識各種各樣職業(yè)和勞動，尤其是在疫情期間，我們的科學工作者、醫(yī)務(wù)工作者、解放軍戰(zhàn)士、人民警察、成千上萬的志愿者等舍小家為大家，眾志成城，戰(zhàn)勝疫情。他們是新時代最可愛的人！教師只有充分認識課程的意義，才能很好地完成課時目標。

有了自身的課程教學能力，還要加強課程資源的開發(fā)。要科學、合理使用與挑選正規(guī)教育網(wǎng)站上共享的本課程教學設(shè)計、教學課件、教學視頻，積極利用身邊的資源，敏銳關(guān)注時事熱點，進行課程資源的開發(fā)和共享。

（三）互動實效，增強學科教研意識

事實證明：小學“道法”教師專業(yè)要發(fā)展，學科的互動與參與是不能忽視的。在教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前教師參加教研活動主要是：在校內(nèi)聽一人一課、聽聽講座、做點教學筆記，極少有教研主題、有主持人，這樣有效的教研活動?；谶@種情況，抓好區(qū)域性教研，是提高小學道德與法治教育教學質(zhì)量的根本保障。以鎮(zhèn)指導中心、學片、學校、各級教研組為一個教研共同體。做到有共同的目標、互相的投入、共享的教學資源。學校的層面：可以分為學科、年部、級組三級教研網(wǎng)。另一方面，加強校際聯(lián)動教研（也是現(xiàn)在的學片教研），這樣可以完善校與校之間教學經(jīng)驗的互補、共享，促進學校教研活動質(zhì)量的提高，形成了濃厚的教研氛圍，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

三、培養(yǎng)與培訓相結(jié)合，促使兼職教師迅速成長

現(xiàn)在小學“道法”教師都是語文老師兼職，如何保證“道法”課程正常有序開展？學校應(yīng)該提到議事日程上。有計劃地精抓細管，走出去，請進來，培養(yǎng)高素質(zhì)小學道德與法治教師。

（一）對教材的解讀能力。教材只是一個例子，如何使教材校本化？能張揚學生個性化。因此，對教材的解讀、加工、整理能力對于道德與法治老師來說，是一門必修課。是小學“道法”課老師要過得硬的基本功。要上得能貼近學生生活貼近校本化，不是要我們拋離教材，而是要忠實于教材的教學內(nèi)容，合理融入?yún)^(qū)域、學校和學生實際，以增強教材的梯度，強化道德與法治教學的社會實踐性。

（二） 具有教育教學的智慧能力。沒有智慧，教育也只是一種認知結(jié)果的堆積。所以，小學“道法”老師要創(chuàng)新教學方法，讓教室充滿挑戰(zhàn)，幽默風趣的語言、教學思路清、利用教學過程中的生成資源、靈活地處理教學中偶發(fā)事件，讓教室充滿靈氣，讓教室具有實效。

（三）儒雅的學術(shù)能力。一個受孩子們滿意的人民教師，應(yīng)該是一個典型的讀書人。有才氣、有底氣。俗話說：老師沒有一桶水，孩子們就沒有一滴水。作為思政老師必須與時代的文化俱進，這樣將能夠以淵博的學識 、儒雅的談吐、高尚的追求來感染孩子們，熏陶孩子們。當我們站在講臺上，就會放射出智慧的光芒，讓孩子們感受到文化的魅力和恒久的力量。

（四）活動策劃與組織能力。小學“道法”課是社會性、生活性、實踐性的一門課程，豐富多樣的教育教學形式，這就要求老師們具有活動的組織與策劃能力。

一是確定主題的能力;二是活動計劃與組織能力;三是評價活動與總結(jié)能力。

實踐證明，小學道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，是有效發(fā)揮小學道德與法治學科育人性的基礎(chǔ)和前提，是我們由此重視區(qū)域性小學道德與法治教師專業(yè)發(fā)展的極其有效的路徑。

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