鄭曉梨

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高要求，作為人們接觸數(shù)學(xué)的最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果能夠合理提升學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，那么對(duì)于提升運(yùn)算效率與質(zhì)量將會(huì)起到十分積極幫助作用。因此本文在進(jìn)行研究過程中就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)用教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了針對(duì)性闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算;教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的簡(jiǎn)便運(yùn)輸能力顯得尤為關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取積極有效措施加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算效率與精確度是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要解決的一個(gè) 關(guān)鍵問題，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度也會(huì)起到積極幫助作用。從教師自身角度看，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，找到最適合學(xué)生實(shí)際需求的一種教學(xué)方法。本文在進(jìn)行研究過程中就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行了針對(duì)性的闡述與分析。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣度有著十分積極的幫助作用，而學(xué)生自身是否能夠合理的掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算方法也會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的形成產(chǎn)生比較大影響。所以，從教師自身角度看，必須要高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算而言，其幾乎貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過程，尤其是在如今新課改實(shí)施背景下，提升學(xué)生運(yùn)算能力也已經(jīng)逐漸成為了一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，明確數(shù)學(xué)運(yùn)算的法則，從多元化的角度出發(fā)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)弄與交流，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)策略研究

（一）提升學(xué)生口算能力

對(duì)于口算而言，指的就是學(xué)生能夠結(jié)合所給出的題目，綜合使用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，直接在頭腦當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算，并最終得到結(jié)果?？谒隳芰κ撬行W(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的一種重要能力，提升學(xué)生口算能力也是提升小學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的一種重要方法。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生能夠記住一些比較特殊的數(shù)字組合，例如比較有代表性的整十、整百等等，在對(duì)此類數(shù)字進(jìn)行記憶的過程中就可以幫助小學(xué)生快速的對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶，也可以合理提升學(xué)生的整體計(jì)算準(zhǔn)確度。與此同時(shí)，如果想要提升學(xué)生的口算能力，還應(yīng)當(dāng)合理的開展課堂與課后習(xí)題訓(xùn)練，例如對(duì)兩位數(shù)的公倍數(shù)進(jìn)行求解等等。如果想要保證所有學(xué)生都可以積極融入到其中，那么教師就可以適當(dāng)采用一些游戲或者競(jìng)賽的方式，令所有學(xué)生都可以擁有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提升自身的計(jì)算能力。

（二）理解掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算定理與性質(zhì)

對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算而言，很多時(shí)候都需要將定理作為自身的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)過程中借助于自身對(duì)定理的理解，找到適合自己的能夠快速運(yùn)算的方法，進(jìn)而提升計(jì)算速度，同時(shí)還能夠保證最終計(jì)算結(jié)果具有較高準(zhǔn)確度。這種方法尤其適用于一些比較復(fù)雜的習(xí)題計(jì)算，對(duì)于此類習(xí)題學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)計(jì)算混亂或者計(jì)算錯(cuò)誤的情況發(fā)現(xiàn)。例如在一道數(shù)學(xué)題當(dāng)中同時(shí)包含加、減、乘、除運(yùn)算以及括號(hào)時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算混亂的現(xiàn)象發(fā)生，此時(shí)如果學(xué)生可以合理掌握運(yùn)算法則的話，就可以十分從容的計(jì)算得到正確結(jié)果，一層層的展開運(yùn)算。所以，從教師角度上看，要采取合理手段加深學(xué)生對(duì)于定理的理解程度，同時(shí)幫助學(xué)生最終可以形成較為合理的簡(jiǎn)便運(yùn)算推理方法。例如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的過程中，一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)運(yùn)算的概念、規(guī)律以及計(jì)算順序產(chǎn)生模糊不清的情況，導(dǎo)致對(duì)運(yùn)算定理進(jìn)行了錯(cuò)誤的使用，例如將“335-302”換算成為了“335-300+2”等等。所以，結(jié)合以上論述可以看出，教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)預(yù)算定理的理解程度，并教學(xué)學(xué)生如何才能夠進(jìn)行合理的使用，保證學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力能夠得到顯著提升。

（三）將教學(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起

陶行知先生曾經(jīng)就提出了生活教育理論，認(rèn)為如果能夠?qū)⒔逃c生活充分結(jié)合在一起，那么對(duì)于提升最終教學(xué)效果會(huì)起到積極幫助作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的過程中也需要將教學(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，這種方式不但可以合理提升學(xué)生的整體運(yùn)算能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生解決生活中所遇到的一系列問題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度。例如在對(duì)乘法結(jié)合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以與實(shí)際生活結(jié)合在一起，設(shè)置如下的題目：小明與小強(qiáng)一同來到書店買書，一共買了4本童話書與4本練習(xí)冊(cè)，童話書的單價(jià)為5元，而練習(xí)冊(cè)的單價(jià)則為3元，問一共需要花費(fèi)多少錢。教師在將該題目設(shè)置完畢以后，就就可以讓學(xué)生通過情景表演的方式再現(xiàn)出來，這種方式不但活躍了整體氣氛，與此同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)問題有了更為深層次的理解。經(jīng)過學(xué)生的討論與分析之后，教師就可以給出兩種不同的方法，第一種就是將兩種書的單價(jià)進(jìn)行加和運(yùn)算，再乘以數(shù)量4，另外一種就是分別計(jì)算兩種書的各自價(jià)格，最終進(jìn)行加和計(jì)算。而在將這兩種方法進(jìn)行對(duì)比研究之后可以發(fā)現(xiàn)，第一種方法要更為的簡(jiǎn)便，因此通過這種方式就可以合理提升學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。

通過以上的相關(guān)論述可以清楚看到，結(jié)合實(shí)際情況合理培養(yǎng)與提升學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，對(duì)于學(xué)生未來的日常學(xué)習(xí)與今后的可持續(xù)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生比較大影響，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)方面給予高度關(guān)注，對(duì)日常所采用的方法進(jìn)行不斷的歸納與總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況看加以針對(duì)性的練習(xí)。另外，對(duì)于一些常用的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究，保證學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算的過程中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到十分顯著的提高，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文在進(jìn)行研究過程中就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)用教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了針對(duì)性闡述與分析，首先分析了小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的重要性，在此基礎(chǔ)上本文也提出了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)策略主要包括提升學(xué)生口算能力、理解掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算定理與性質(zhì)、將教學(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，希望通過本文的研究能夠能夠?qū)o予小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定啟發(fā)。

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