胡紫曌

摘要：核心素養(yǎng)思想的引導及形成能讓英語教學模式更加立體化，促進教學活動的進行，讓學生們對英語的學習提供很大便利。在小學英語課堂上，老師們要不斷創(chuàng)新教學方法，讀寫結合，幫助學生學好英語，促進核心素養(yǎng)的提高。本文從培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)出發(fā)，重點對構建讀寫結合的小學英語課堂的意義和策略做出了研究。

關鍵詞：小學英語;讀寫結合;策略

伴隨著新課標的改革，小學英語教學過程也在近進行著各種教學創(chuàng)新，讀寫相結合的教學方式應運而生。核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結合教學既要傳授相關的讀寫技巧，又要注重核心素養(yǎng)內容的融入，提升學生讀寫能力以及英語素養(yǎng)的同時，更好的適應社會發(fā)展，實現終身受益。

一、核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結合教學的意義

由于小學生本身積累的英語詞匯量比較少，閱讀水平有限，因此無法獨立的進行英語閱讀。大量的實踐證明，讀寫結合不僅有利于提升學生們的英語總體水平，還能夠讓學生更好地組織語言，提高學生們的寫作能力。學生通過讀寫結合，運用多種器官進行知識點的記憶，不僅能幫助學生加深對英語單詞的記憶，還能讓學生更加靈活地運用英語知識來組織自己的寫作。老師在英語教學的時候通過讀寫結合的方法，讓學生提前了解英語相關知識，還能在一定程度上提升學生們的閱讀速度。通過讀寫結合，學生不僅會讀英語單詞，還能更好地記憶英語單詞。閱讀是寫作的重要基礎，通過大量的閱讀，學生們還會吸收大量的英語素材，當學生們在寫作的時候就可以將積累的英語素材運用到寫作當中，讓學生能夠更好地組織語言來完善自己的寫作，提高自己的寫作水平。

二、核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結合教學的策略

1.借助讀寫結合教學，提升學生語言能力

小學英語讀寫結合教學中應注重提升學生的語言能力，使學生能夠正確理解英語內容，并能運用英語知識進行正確的表達，以促進學生核心素養(yǎng)的提升。一方面，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。授課中不僅要求學生認真閱讀教材內容，牢固掌握教材內容，而且還應結合自己的興趣，廣泛地進行閱讀，不斷拓展自己的視野，積累英語單詞與短語。另一方面，組織學生加強英語寫作訓練。為更好地提高學生的寫作能力，還應做好寫作訓練活動，鼓勵學生應用在閱讀中學習到的英語知識表達自己的想法，并給予表現突出的學生以表揚，提高其讀寫熱情。在教學小學英語四年級上冊《Unit 1Meeting new people》一單元內容時，為了提升學生的語言能力，教師要求學生認真閱讀教材，熟練掌握如下內容：new、morning、classmate、her、name、sit、afternoon、his等。然后根據閱讀內容為學生布置“Meeting new people”寫作題目，要求學生結合自身實際，運用所學知識內容，進行英語寫作訓練活動，在規(guī)定的時間內將作文上交。讀寫結合教學中，通過布置與檢驗學生的英語寫作情況，不僅能提高學生學以致用的能力，而且還能及時發(fā)現學生英語寫作中存在的問題，并給予學生針對性的指引，要求其結合自身實際及時彌補寫作的不足，很好地提高了其閱讀與寫作能力。

2.借助讀寫結合教學，提升學生思維品質

小學英語讀寫結合教學中應注重提升學生的思維品質，在閱讀中以批判的眼光看待英語內容，并具有良好的創(chuàng)新意識，在寫作中積極創(chuàng)新，寫出與眾不同、別具一格的英語文章。一方面，提高批判意識。英語閱讀要求學生認真思考，能夠擁有自己的判斷，不能一味地接受文章中傳達的思想，應將學習的重點放在單詞與短語的積累以及優(yōu)秀思想的學習上，如此才能更好地提升學生的思維品格。另一方面，鼓勵學生學以致用。寫作中要求其充分應用在閱讀中積累的英語知識，既要善于從新的角度思考問題，又要注重在英語單詞、短語的應用上使用一些新的詞匯，做好寫作中的創(chuàng)新。在教學小學英語六年級《Unit 1 Gowing up》時，教師要求學生認真閱讀教材內容，熟練掌握her hair was short and her eyes were big的用法，以及一些時間的英語表達。要求學生結合自身實際，回顧所學內容，進行英語寫作訓練，實現英語寫作水平更好的提升。

3.借助讀寫結合教學，提高學的綜合素養(yǎng)

在小學英語教學中進行讀寫結合的練習，不僅能夠幫助學生更好的理解和學習英語知識，還能夠讓學生學會交際，勇敢地表達自己。通過寫作，學生們能夠充分的利用自己有限的英語詞匯量表達自己的思想，培養(yǎng)自己的英語思維，提升自己的英語素養(yǎng)。但是面對小學生由于年齡較小，再加上英語并不是自己的母語，因此學習起來比較困難，學習的積極性得不到提升。針對這種情況，老師可以通過舉辦實踐活動，讓學生們能夠在更加生動、有趣的活動中進行讀寫結合的練習。老師可以在英語課堂上增加一些小游戲，提高學生學習英語的興趣，讓學生們在實踐中提升自己的核心素養(yǎng)。例如在學習“subject ”這個英語單詞的時候，老師就可以組織學生們玩“分一分”的游戲，老師給學生們分發(fā)卡片，讓學生們分小組展開競賽，將卡片上的單詞分別歸類到“subject”、 “vegetable”、 “fruit”當中，卡片上分別有“Chinese”、 “English”、 “PE”、 “banana”、 “orange”等單詞，為了幫助學生積累單詞，老師還可以找一些學生們沒有學過的單詞作為游戲進行的障礙，最后由老師計時，看哪組的學生能夠又快又準的進行單詞的分類。這樣不僅能夠促進學生對于英語學習的熱情，還能夠讓學生在游戲中積累更多的英語單詞，擴充學生們的英語詞匯量。

三、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是學生們在學習生涯中必須具備的一種能力，關乎學生未來能否適應社會發(fā)展和時代進步。教師應做好核心素養(yǎng)相關材料的教學，并將核心素養(yǎng)內容作為教學的重要依據，借助讀寫結合教學，積極采取相關措施，提升學生的語言能力、文化意識、思維品格和學習能力。這樣一來，在提升學生讀寫技能的同時，順利完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務。