項(xiàng)振員

摘要：對于初中歷史與社會(huì)課程來說，其中涵蓋了政治、歷史等不同學(xué)科的知識，其綜合性特征十分明顯。受到教育制度改革的影響，讓此課程獲得了很大的關(guān)注。為了增強(qiáng)教學(xué)成效，要求教師加大對體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用力度，體現(xiàn)出層次化教學(xué)的優(yōu)勢，確保制定出來的教學(xué)策略擁有一定的針對性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠收獲更多的知識。本文首先闡釋了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，然后提出了體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略，進(jìn)而對有關(guān)初中歷史與社會(huì)教師人員形成一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;歷史與社會(huì);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

中華民族的發(fā)展歷史十分悠久，歷史文化底蘊(yùn)非常深厚。初中歷史與社會(huì)課程的開設(shè)，旨在讓學(xué)生了解更多的歷史，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生面對較為枯燥的歷史知識，很難充滿學(xué)習(xí)熱情。再加上各類信息的混淆影響，讓學(xué)生無法真正了解一些歷史事件的真相。與此同時(shí)，學(xué)生的判斷力不強(qiáng)，因而，需要依靠教師的正確引導(dǎo)。通過將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用到初中歷史與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中，能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵的闡釋

對于體驗(yàn)式教學(xué)而言，針對地為進(jìn)行具體教學(xué)工作的時(shí)候，有關(guān)教師人員科學(xué)分析并掌握不同學(xué)生在認(rèn)知水平、知識掌握能力、理解分析能力等方面的情況，然后緊密聯(lián)系教材中的內(nèi)容，為學(xué)生編制出豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)W習(xí)到更加直觀的知識內(nèi)容。從學(xué)生的角度而言，探究相關(guān)知識的時(shí)候，可以幫助其構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識框架，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生營造出一個(gè)十分活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。顯然，借助此種教學(xué)方式，能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以完成對學(xué)生的教育任務(wù)[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一直以來，初中歷史與社會(huì)教學(xué)工作開展的效果均不是很理想，課堂的氛圍普遍較為枯燥、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動(dòng)，僅僅依靠教師的主導(dǎo)，顯然無法達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)?；诖朔N環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生無法真正集中自己的注意力，并且參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，因而，教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助更加多樣化的歷史資料，提高對學(xué)生的吸引力，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過編制出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：教師為學(xué)生講解人教版初中歷史與社會(huì)《辛亥革命》相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，需要為學(xué)生們講解武昌起義、三民主義、民國的成立等不同方面的知識，此時(shí)，教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備，將事先已經(jīng)制作好的視頻課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在認(rèn)真觀看的過程當(dāng)中，可以詳細(xì)掌握辛亥革命的整個(gè)過程，從中感受到孫中山的偉大革命精神，其作為資產(chǎn)階級革命黨的代表人士，經(jīng)過不懈的努力，最終建立了中華民國。在此過程中，學(xué)生能夠了解到辛亥革命當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景。借助此種教學(xué)方式，不僅提升了對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，使學(xué)生收獲了更多的歷史知識，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，真正掌握一些歷史事件，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）積極開展角色扮演活動(dòng)

教師為學(xué)生講解歷史與社會(huì)知識的時(shí)候，基于達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的目的，需要教師憑借自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，積極開展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參加。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，從而提升了個(gè)人學(xué)習(xí)的效率，確保教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。在教材當(dāng)中，存在一些難以進(jìn)行考慮的內(nèi)容，嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的成效，為此，通過科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，依靠一些歷史故事，讓學(xué)生能夠深入理解相關(guān)歷史人物與事件，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如：教師為學(xué)生講解人教版初中歷史與社會(huì)“從《清明上河圖》看北宋都市生活”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，便緊密結(jié)合《清明上河圖》，為學(xué)生介紹和說明了圖畫當(dāng)中北宋時(shí)代，人們所處的生活環(huán)境情況。在此過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠扮演導(dǎo)游、旅行者，然后把教室布置成一座北宋的古城，要求學(xué)生對清明上河圖進(jìn)行認(rèn)真觀察，接著隨意選擇一個(gè)北宋人進(jìn)行扮演，要求其他的學(xué)生根據(jù)其動(dòng)作、穿衣打扮的說明，進(jìn)而猜出具體的職業(yè)。借助此種教學(xué)活動(dòng)，能夠發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的良好作用，使學(xué)術(shù)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠不斷總結(jié)和歸納，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的知識。

（三）構(gòu)建良好的教學(xué)情境，確保學(xué)生有所收獲

對于初中歷史與社會(huì)課程來說，其中有一些知識和當(dāng)前的時(shí)代關(guān)聯(lián)密切，并非很久遠(yuǎn)的年代。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，要求教師為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，確保學(xué)生有所收獲。比如：教師為學(xué)生講解人教版初中歷史與社會(huì)《改革開放的進(jìn)步》相關(guān)課程內(nèi)容的過程當(dāng)中，盡管，大部分學(xué)生沒有真正處于我國改革開放的那個(gè)年代，對當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境情況不是很了解，不過，一些教師人員卻擁有此段經(jīng)歷，對當(dāng)時(shí)的狀況深有體會(huì)。所以，教師需要引導(dǎo)一些經(jīng)歷過的家長也參與到此節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的講解和介紹下，使學(xué)生深入掌握改革開放年代人們的生活和如今對比，產(chǎn)生的變化情況。在此描述與表達(dá)的過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生了解到改革開放帶給日常生產(chǎn)與生活的重大影響情況，使學(xué)生能夠全神貫注地聽講，用心感受我國改革開放政策為人們帶來的福利，有助于加深其學(xué)習(xí)的印象[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，開展初中歷史與社會(huì)教學(xué)工作的時(shí)候，教師運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)方式，使學(xué)生在參與和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠深入掌握歷史的演變與變化情況。在比較古今之間差異性的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)以史為鑒的目的，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的三觀。一方面，確保了此門課程教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定;另一方面，則有效凸顯出體驗(yàn)式教學(xué)方式的功效和作用，增加學(xué)生的歷史知識儲(chǔ)備量，有助于其以后更加深入地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世賢，楊明月，李思雨，孫浩然.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019，189（203）：191-193.

[2]盧青巖，張陽陽，程宏偉，李玉艷.探討初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].祖國，2019，168（223）：240-243.