童海勇

摘要：現(xiàn)今，隨著教育改革制度不斷完善，初中道德與法治課堂教學，也逐步發(fā)生改變。既往的單一化教學模式不復重現(xiàn)，取而代之的是創(chuàng)新性生活化教學法的應用。應用此種教學方法，教師可將教學內(nèi)容進行生活化處理，使其具有真實性、實踐性以及體驗性。由此，本文針對初中道德與法治課堂教學中生活化教學法的應用展開了研究。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;生活化教學法;應用

前言：

初中道德與法治學科，是學生素質教育、法律知識獲取的重要途徑，其內(nèi)容大多是理論性的知識內(nèi)容。針對這樣的教學內(nèi)容，如何摒棄填鴨式的教學模式呢？教師經(jīng)過長期的教學實踐，探尋出將這門學科的內(nèi)容應用生活化教學法，可調(diào)動學生學科學習參與興致，使學生經(jīng)過輕松閱讀的生活化體驗，高效率完成學科內(nèi)容重理論知識掌握。

一、拓開導入之門，以生活化教學法調(diào)動熱情

課堂導入環(huán)節(jié)，是整個課堂教學活動的基墊，導入教學內(nèi)容的設計，直接影響整個道德與法治課堂教學。那么該如何拓開導入之門呢？教師應以生活化教學法，進行教學導入，選擇學生喜歡的生活化導入模式，引導學生經(jīng)過生活氣息濃厚的導入環(huán)節(jié)，感知學習內(nèi)容的有趣性，繼而產(chǎn)生想要詳細了解的欲望，調(diào)動起學生課堂活動參與熱情，為有效整個課堂教學做好鋪墊。

如，《友誼與成長同行》教學時，針對這篇初中階段的道德與法治課堂教學內(nèi)容，教師應迅速的對學生注意力進行課堂吸引，這就需要教師應經(jīng)過對學生的了解，應用生活化教學法，鼓勵學生講講自己友誼的小故事，調(diào)動學生參與積極性，學生經(jīng)過這樣的講述，回顧自身成長過程中友誼帶來的不同尋常的力量。繼而可以在課堂學習友誼相關主體內(nèi)容時，有的放矢進行知識的理解。同時，教師經(jīng)過學生講解導入過程里，還可播放一段有關偉人友誼的故事，如馬克思與恩格斯之間的偉大友誼，使學生經(jīng)過這些生活中友誼的案例，對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，積極融入其中，進行課堂導入問題的思索，并帶著問題的思考與探究欲望，進入課堂學習的欲望被有效的調(diào)動出來，主動進入課堂學習，保障教學目標高效率達成。經(jīng)過這樣的課堂導入，學生想要了解更多關于友誼的知識，透徹了解友誼與成長之間的關系，有效性激發(fā)出學生參與課堂學習活動的欲望，讓學生對于生活內(nèi)容相契合的課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生極致的興趣，有效拓展課堂教學導入功效，體現(xiàn)生活化教學法應用魅力。

二、展示課堂內(nèi)容，以生活化教學法營造氛圍

初中道德與法治課堂教學，其內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，教學內(nèi)容中充滿了生活化的氣息。由此，教師進行課堂教學時，應利用這一學科的這個特點，把生活中與教學內(nèi)容相關的事例，進行課堂教學展示，以此營造生活化課堂教學氛圍，引導學生將兩者結合進行學習體驗。同時，教師應通過精挑細選的生活實例，將學生對道德與法治課的學習興致調(diào)動出來，調(diào)動學習積極性，有效培養(yǎng)這一學科學習能力。

如，《法律就在我們身邊》教學時，教師就可針對教學內(nèi)容，課堂教學進行時，以展示課堂內(nèi)容的模式，借助生活化教學法，營造生氣息濃厚的課堂教學氛圍，引導學生借助生活事例的融入，了解整節(jié)課堂教學內(nèi)容。學生經(jīng)過這樣氛圍的學習，可以抓住學習內(nèi)容知識點，有效地進行綜合性知識的梳理過程，扎實相關法律知識的學習。同時，教師應針對法律就在我們身邊的事實案例，引導學生講講自己遇到的法律相關的問題，使學生可以借助問題的累計，不斷提升綜合學習能力，并養(yǎng)成對生活問題思考習慣，積極運用所學習的法律知識，保護自己的權益，保護周圍人的利益，并拓展到可以運用所學習的課堂內(nèi)容，做到知法守法，不違法。因此，針對這樣一節(jié)與實際生活緊密關聯(lián)的課堂教學，教師應積極應用生活化教學法，展示教學與生活密切關聯(lián)的重要性，引導學生積極融入其中，學習這樣的理論知識與生活實際相結合學習的方式，有效地進行綜合性知識能力拓展，展示生活化教學，應用于初中道德與法治課堂教學的成效。

三、體驗教學實踐，以生活化教學法提高能力

生活化教學法應用的最高境界，就是體驗式的教學實踐模式在課堂教學中的應用。這樣的教學實踐體驗，不僅展示了課堂教學應用教學方法的得當，還可以使學生的生活化體驗能力得到有效提升，以此可經(jīng)過課堂實踐體驗拓展到生活中，有效的運用課堂體驗經(jīng)驗，解決生活出現(xiàn)的問題，提高解決問題的能力。因此，針對這樣的教學模式，作為初中道德與法治課堂教學指導者，教師可引導學生自主進行課堂體驗的完成，展示生活化教學有效性。

如，教師可以將《少年的擔當》這一節(jié)課堂實踐體驗，進行有效性的生活化設計，引導學生以教學內(nèi)容要求為目標“少年強則國強”，作為新時期的青少年，應懷揣夢想，勇敢前行的路上，腳踏實地地追尋自己的夢想，樹立心系祖國建設發(fā)展的信念，承擔建設祖國的責任。教師可引導學生進入少年擔當相關體驗活動。這樣的體驗活動，可以設成“我們要為祖國的建設做準備”的主題演講活動，讓學生借助演講活動的參與，實際體驗擔當情懷的抒發(fā)過程，并經(jīng)過演講過程的準備，演講稿的書寫過程，感知到想要成為一名有擔當?shù)暮蒙倌?，所應具備的條件，透過演講將這些內(nèi)容沁入到自己的日常行為規(guī)范中，指導自己不斷的朝著這樣的目標努力，未來成為國家建設的優(yōu)秀人才，展示出自己作為建設一分子的力量。教師借助生活化內(nèi)容的實踐體驗，有效地完成以生活化教學法為教學應用，提高學生綜合學習能力的教學目標，引導學生不斷提升生活實踐與理論課堂結合學習的能力，展示生活實踐體驗成效，完成“少年的擔當”這一主要內(nèi)容的生活化教學目標。

總結：

總之，生活化教學法，應用于初中道德與法治課堂，教師可從課堂導入、課堂內(nèi)容展示，課堂體驗實踐三個環(huán)節(jié)，展開生活化教學發(fā)的應用教學活動，使學生可以借助生活化教學內(nèi)容，了解理論性極強的道德與法治學科內(nèi)容。同時，教師應借助教學課堂的三個環(huán)節(jié)，以生活化教學法調(diào)動學生的學習熱情，并依托生活化教學法，營造生活氣息課堂學習氛圍，以此提高學生學科學習的理解能力。

參考文獻：

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