陳凱

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算題的糾錯(cuò)方法做得好，運(yùn)用適當(dāng)，就能夠起到事半功倍的效果，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的糾錯(cuò)能力和自我檢查的良好習(xí)慣。在日常數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)的過程中，小學(xué)生必須要做好錯(cuò)題的記錄，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤思想，以免再犯。進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于數(shù)學(xué)題的計(jì)算能力要求是非常高的，它可以較好地將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度展現(xiàn)出來。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極研究計(jì)算題的糾錯(cuò)方法，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算錯(cuò)誤;糾錯(cuò);策略研究

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算存在的錯(cuò)誤不能輕視，教師應(yīng)積極采取有效策略切實(shí)幫助學(xué)生克服計(jì)算錯(cuò)誤，進(jìn)行正確計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，不利于學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的糾錯(cuò)策略研究并不在少數(shù)，不同學(xué)者提出的觀點(diǎn)亦不盡相同。本文結(jié)合具體小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤糾錯(cuò)實(shí)踐認(rèn)為，為幫助學(xué)生避免計(jì)算錯(cuò)誤，具體可采取如下糾錯(cuò)策略。

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)能力的方法

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)習(xí)慣形成

1.學(xué)生計(jì)算題自我糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的意義計(jì)算題在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，計(jì)算題從其題目形式以及解答要求過程而言，都有著明顯的特點(diǎn)。不僅在表現(xiàn)形式以及考核形式上比較簡(jiǎn)單，而且涉及的知識(shí)內(nèi)容以及思考的過程一般來說也并不復(fù)雜。而這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心理提出了挑戰(zhàn)。相比于需要學(xué)生深入分析和思考的應(yīng)用題而言，大部分學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算題的解答時(shí)都會(huì)產(chǎn)生在心理上的輕視，以至于在解答過程中由于機(jī)械性地計(jì)算以及馬虎等出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)計(jì)算題的糾錯(cuò)能力就顯得尤為重要。學(xué)生只有在具備糾錯(cuò)能力的基礎(chǔ)上才能夠保證計(jì)算題的正確率，從而課堂教學(xué)的效果才能夠得到保證。所以提高學(xué)生的計(jì)算題糾錯(cuò)能力不僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有重要的意義，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的形成以及綜合素質(zhì)發(fā)展的方面也十分重要。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)習(xí)慣形成的策略

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)能力，首先可以從引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，并且形成糾錯(cuò)的意識(shí)和習(xí)慣開始。具體來說，一方面教師可以利用課堂導(dǎo)入以及總結(jié)的環(huán)節(jié)來進(jìn)行思想道德方面知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的考試以及學(xué)習(xí)觀念。通過課堂討論、案例分析等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試作為一種對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的考核手段，其關(guān)鍵意義在于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而更好地學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生在考試中的緊張心理，避免由于學(xué)生過度緊張而出現(xiàn)計(jì)算以及糾錯(cuò)過程中的錯(cuò)誤。另一方面，教師可以借助于課堂教學(xué)的活動(dòng)，尤其是講解的過程引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)的形成。教師在以具體的題目作為例子進(jìn)行計(jì)算方法的講解時(shí)，可以在得出答案之后有意識(shí)地組織學(xué)生整體進(jìn)行結(jié)果的檢查和糾錯(cuò)，同時(shí)也可以在學(xué)生完成個(gè)人練習(xí)的過程中設(shè)置糾錯(cuò)的任務(wù)，通過這種重復(fù)性的教學(xué)流程來實(shí)現(xiàn)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)以及習(xí)慣的形成，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的同時(shí)強(qiáng)化其計(jì)算題的糾錯(cuò)能力。

（二） 組織小組合作互查互糾活動(dòng)

通過小組活動(dòng)提高學(xué)生糾錯(cuò)能力的過程，借助于小組活動(dòng)提高學(xué)生的計(jì)算題糾錯(cuò)能力，主要是通過開展小組互查互糾的形式來展開。具體來說就是教師先根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及計(jì)算能力劃分為不同的層次，然后按照一高一低或者是幾高一低的模式形成小組。之后，教師可以針對(duì)本節(jié)課的計(jì)算題教學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練，并且要求小組成員以個(gè)人的形式完成練習(xí)。在完成練習(xí)之后，教師則可以組織小組成員對(duì)自己的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查。之所以要在小組中做到計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生與能力較弱的學(xué)生基本平衡，或者是計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生占多數(shù)，是因?yàn)楸旧磉@樣的學(xué)生基本上有著良好的計(jì)算檢查習(xí)慣，所以在計(jì)算過程中不會(huì)有太多的錯(cuò)誤。幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的計(jì)算結(jié)果由基礎(chǔ)不好的學(xué)生來完成檢查，能夠保證任務(wù)的量，避免因?yàn)閷?duì)成績(jī)較好的學(xué)生的盲目信任而逃避檢查活動(dòng)。同時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生由幾人共同完成對(duì)較差學(xué)生的計(jì)算結(jié)果的檢查，能夠降低完成的時(shí)間，同時(shí)也能夠更好地對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這樣的形式更有利于小組活動(dòng)的高效完成以及學(xué)生之間的互幫互助。而為了提高學(xué)生參與的積極性，教師還可以建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，以小組為單位，以糾錯(cuò)過程中任務(wù)完成度為標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠形成學(xué)生的小組集體意識(shí)，而且能夠在小組競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組糾錯(cuò)活動(dòng)的積極參與。

（三） 強(qiáng)化針對(duì)性計(jì)算題練習(xí)活動(dòng)

通過重復(fù)性的練習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生形成糾錯(cuò)的行為習(xí)慣，另一方面也能夠使學(xué)生的糾錯(cuò)能力在重復(fù)性的練習(xí)中得到強(qiáng)化。而從具體的活動(dòng)形式上來說，教師開展針對(duì)性的練習(xí)活動(dòng)主要可以分為兩個(gè)部分。一部分是學(xué)生在完成題目練習(xí)之后的自然糾錯(cuò)。具體來說，就是教師將完整的題目作為任務(wù)展示給學(xué)生，學(xué)生自主完成計(jì)算題目的解答，并且進(jìn)行自我糾錯(cuò)或者小組糾錯(cuò)，以此來保證自己計(jì)算結(jié)果的正確性。這種方法是課堂教學(xué)中常用的一種方法，對(duì)于學(xué)生而言，其習(xí)慣養(yǎng)成的作用更為明顯。而另一種形式則是單獨(dú)的糾錯(cuò)活動(dòng)。也就是教師在課堂上給學(xué)生展示本身已經(jīng)得出結(jié)果的一系列計(jì)算題，而其結(jié)果的正確性需要學(xué)生自己通過檢查和糾錯(cuò)來進(jìn)行判斷。這種活動(dòng)一般來說可以作為正式教學(xué)結(jié)束之后的課堂總結(jié)和檢驗(yàn)活動(dòng)來進(jìn)行，以小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的形式表現(xiàn)出來更能夠起到激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的作用。同時(shí)這種單獨(dú)的糾錯(cuò)活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生計(jì)算題糾錯(cuò)能力的一種針對(duì)性的練習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算題糾錯(cuò)能力上有著十分明顯的效果。教師在數(shù)學(xué)課堂上通過這兩種教學(xué)練習(xí)形式的配合使用，不僅能夠起到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算題糾錯(cuò)活動(dòng)的興趣，而且還能夠通過重復(fù)性的練習(xí)使學(xué)生的計(jì)算題糾錯(cuò)能力得到切實(shí)的提升，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到切實(shí)的強(qiáng)化。

二、結(jié)語(yǔ)

自主糾錯(cuò)能力是數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算題糾錯(cuò)能力也是素質(zhì)教育理念下教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師有必要通過課堂教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)意識(shí)和習(xí)慣的形成以及能力的提升。

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