黃寧波

摘要：在小學語文教學中，作文教學是一項重要的內(nèi)容，學生作文水平直接反映出學生的語文學習水平。教師應該注重提高小學高年級學生的作文能力，結(jié)合學生的實際學習情況，為學生制定有效的學習方式，進而有效的提高學生的作文能力?；诖耍疚尼槍μ岣咝W高年級學生作文能力的教學策略進行了詳細闡述，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學高年級;作文能力;提高策略

引言

對于小學高年級的學生而言，教師在進行作文教學時，應該從學生的實際情況出發(fā)，采取有效的教學措施，注重從不同的方面來提升學生的寫作水平。很多高年級的小學生不喜歡寫作，這是教學中普遍存在的現(xiàn)象，語文教師應該注重提高學生的學習興趣，讓學生感受到寫作的趣味性，增強學生語文寫作的質(zhì)量。

一、增加課外閱讀量，積累更多的寫作素材

在寫作教學中，很多教師在教學中占據(jù)著主導的地位，對于寫作的方向和題目都是由教師來決定，導致學生的寫作思想受到一定的局限性，同時還降低學生的學習積極性，導致學生在寫作中不能盡情地發(fā)揮出自己的主觀意識，很多小學生將寫作看成一件很難的學習任務，寫作的水平也是遲遲不能提高。在小學的作文教學中，教師應該充分考慮學生的實際學習情況，積極地探索有效的寫作教學措施，不斷地優(yōu)化和完善寫作教學，將學生的積極性調(diào)動出來[1]。教師還適當?shù)脑黾诱n外閱讀的數(shù)量，引導學生正確的參加課外閱讀，并在課外閱讀中積累豐富的寫作素材，還可以豐富學生的語文知識，增強學生的眼界。語文教師可以為學生推薦一些課外的閱讀讀物，還可以讓學生選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。在向?qū)W生推薦課外讀物的時候，應該結(jié)合實際的教學內(nèi)容，盡量讓課外讀物和語文學習有一定的關系。等到學生閱讀課外書籍之后，教師可以開展讀書交流會，讓學生在交流會中說出自己的想法和觀點，表達出自己的閱讀經(jīng)驗，增加學生之間的交流和表達能力。在開完交流會之后，教師可以為學生布置寫作任務，寫作任務的名字就是《我最喜歡的一本書》，這樣學生在寫作的時候就會有很多想要表達的語言，并且還可以有效地拓寬學生的寫作思路，讓學生做到有話可寫，有真實的感想可以表達。

二、選擇有趣的寫作題材，提高學生的寫作興趣

高年級的小學生已經(jīng)習慣了小學的生活，也有了一定的學習經(jīng)歷，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己的學習習慣。教師要想提高學生的寫作水平，應該注重以學生的興趣愛好為主，眾所周知，學生在興趣愛好的驅(qū)使下，才能積極主動地投入到寫作學習中，進而有效的提高系統(tǒng)教學的效率。教師在實際的教學過程中，應該將學生的興趣愛好作為寫作教學的切入點，使得學生對寫作充滿興趣，進而積極的參與到寫作學習中。之后教師在進行針對性的有效指導，以此來提升學生的寫作水平。例如在學習部編版五年級下冊中的第15課《自相矛盾》時，教師會發(fā)現(xiàn)學生很喜歡寓言故事類的文章，因此，教師可以將本節(jié)課的學習內(nèi)容，來引導學生的寫作興趣，在帶領學生充分的學習掌握這篇文章以后，教師引導學生對文章進行改編或者續(xù)寫，進而有助于學生深入的理解文章內(nèi)容，同時還能充分的尊重學生的興趣愛好。

三、借助多媒體教學設備進行寫作教學

小學高年級的作文教學中，對于寫作主題的難度在不斷的升級，但是隨著年齡的增長，學生的思維還不算成熟，只是思維在不斷的進步，因此很多作文都是比較形象的。在寫作教學中，教師如果一直采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上使用說教的形式將寫作方法灌輸式的傳授給學生，學生真的很難理解和掌握這些寫作技巧，還有的學生會對學習產(chǎn)生反感，因此這種傳統(tǒng)的教學方式很難提高學生的寫作水平。在寫作教學中，教師應該充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上為學生播放視頻和音頻以及圖片等，使得很多抽象的作文變得更加的生動形象，進而學生在腦海中很多的寫作想法和思路，使得學生在寫作中做到有話可說，有清晰的寫作思路。例如在學習到部編版五年級上冊中第四單元的習作：二十年后的家鄉(xiāng)這部分內(nèi)容時，如果僅僅憑借學生的想象，很難去寫這篇文章，因此教師應該適當?shù)淖龀鲋笇?，引導學生有正確的寫作思路。教師可以利用多媒體教學設備為學生展示相應的視頻或者圖片。比如二十年后的人們住進了高層的住宅，商場力的售貨員變成了機器人，家鄉(xiāng)還有四通八達的地鐵等等，在這些場景的引導下，學生可以從科技發(fā)展、工作以及環(huán)境等方面進行入手開始寫作。在看完這些場面以后，教師在引導學生想象二十年以后的生活，并將自己想象的畫面在課堂上描述出來[2]。對于有想法的學生進行表揚和鼓勵，增強學生的寫作的自信心。之后教師還應該為學生的寫作做出相應的指導，使的學生可以清楚寫作的格式已經(jīng)內(nèi)其他方面的內(nèi)容。比如教師告訴學生在寫作的開頭應該是概述，中間的部分就應該具體的去描寫二十年后的變化，在文章的結(jié)尾處也應該是對文章的深入概括。教師可以讓學生進行寫作，充分的發(fā)揮學生豐富的想象力，鍛煉學生的寫作思維。

四、提高學生地創(chuàng)新能力，設置開放性題目

為了提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生得創(chuàng)新能力。教師在進行寫作授課中應該注重寫作題目的開放性，使得學生可以在寫作中自由的發(fā)揮，充分的表達自己的想法。例如在學習五年級下冊中的第6課《景陽岡》這一篇文章時，教師在帶領學生學習完這篇文章以后，教師可以提問幾個問題引導學生思考：如果武松不喝酒，還會去景陽岡嗎？如果沒有喝酒去景陽岡將會發(fā)生什么事情呢？這種問題需要學生充分的拓展自己的思維，從不同的角度進行思考。教師為學生布置寫作任務，對景陽岡這篇文章進行續(xù)寫，學生可以在續(xù)寫中充分的發(fā)揮自己的想象力。還可以采用小組合作的形式進行合作續(xù)寫，將小組成員之間的思維整合，集思廣益，使得文章的續(xù)寫更加的精彩。每一個學生會從不同的角度去想象和思考，因此，經(jīng)過小組合作后，會使得故事情節(jié)更加合理并更加的吸引讀者。這樣的教學可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，滿足學生的學習需求。

結(jié)束語

在小學高年級的寫作教學中，教師應該增加學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中積累更多的寫作素材，還要充分尊重學生的學習愛好，選擇有趣的寫作題目和開放性的題目，并充分的使用多媒體教學設備，有效的提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]蔣月紅.小學高年級學生的作文能力提升策略[J].求學，2021（04）：63-64.

[2]趙鵬成.提高小學高年級學生作文能力的策略[J].作文成功之路，2020（47）：64.