曾志偉

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，初中化學(xué)課堂出現(xiàn)了微課和仿真實驗等新教學(xué)方法。分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，揭示了微課、仿真實驗與化學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)作用，進(jìn)一步落實實施當(dāng)代教育技術(shù)的價值。

關(guān)鍵詞：微課;仿真實驗;初中化學(xué);教育

引言：

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課和仿真實驗在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。本文以初中化學(xué)學(xué)科為例，通過展示現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有效融合的全過程，探討了微課和仿真實驗在初中化學(xué)課堂上的獨(dú)家優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

基礎(chǔ)教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)為初中化學(xué)課堂帶來一陣春風(fēng)，幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用化學(xué)原理，達(dá)到了學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識感性認(rèn)知和深層理解的二合一層次。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助初中學(xué)生建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、微課與化學(xué)

（一）微課的含義

“微文化”出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，慢慢成為了生活中的重要組成部分，人們用“微博”最快速地了解到互聯(lián)網(wǎng)世界的一切新資訊，使用“微信”來高效即時溝通，還有“微電影”等等。微課在這一階段橫空出世，只用幾分鐘的時間就可以呈現(xiàn)最精簡的課程內(nèi)容，精心剪輯的重難點講解有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，精簡的文字涵蓋了課程核心內(nèi)容方便學(xué)生課后回顧、整理。這一種利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)方法在初中化學(xué)課堂上發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。

（二）微課的作用

微課可以幫助學(xué)生理解初中化學(xué)知識的重難點。分子和原子的形成是初中化學(xué)知識的重點，但是學(xué)生只靠書本上的文字介紹很難理解這種抽象的概念。教師可以通過計算機(jī)動畫來模擬展現(xiàn)微觀粒子，令肉眼不可見的分子運(yùn)動、分裂、重新組合等過程生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到高效、直觀的教學(xué)效果。教師還能根據(jù)這一原理，完成課程學(xué)習(xí)的舉一反三，將這一環(huán)節(jié)的化學(xué)知識與之前學(xué)過的水分子分解知識進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)，利用動畫模擬演示水分子的組成及在電解水的作用下，分離出氫氣分子和氧氣分子[1]。不同階段的化學(xué)知識都可以通過簡短精煉的微課建立有效地聯(lián)系，幫助學(xué)生建立初中化學(xué)學(xué)習(xí)的整體框架。

同時，化學(xué)作為一門需要常常做演示實驗的學(xué)科，很多實驗當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)會在瞬間完成，無法分步過程逐一展現(xiàn)給學(xué)生看。即使一些能夠分解過程的化學(xué)實驗，也會受到教室場地的限制，教師無法保證每一個學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地觀看到化學(xué)實驗的每一步驟，也無法一一照顧到視力不好或者擠在角落里觀看的同學(xué)，反復(fù)實驗給這類學(xué)生再次觀察。針對這一情況，教師可以把實驗內(nèi)容錄成視頻微課，在每一步驟上增加字幕，提醒學(xué)生們注意重點的操作、注意事項和實驗方法。學(xué)生們不僅能在教室的大屏幕上觀看微課視頻，還能下載進(jìn)自己的電子設(shè)備，方便回家以后隨時隨地觀察與復(fù)習(xí)。

三、仿真實驗與化學(xué)

（一）仿真實驗的含義

化學(xué)仿真實驗是指，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合多媒體技術(shù)，在計算機(jī)軟件中播放動畫視頻，為教師和學(xué)生提供與真實的化學(xué)實驗儀器、藥品等完全一致的虛擬操作系統(tǒng)。

（二）仿真實驗的作用

化學(xué)仿真實驗可以節(jié)約不少真實實驗的成本，且大大提高了實驗的安全系數(shù)。從教師和學(xué)生的角度來看，化學(xué)仿真實驗?zāi)転榻處熀统踔袑W(xué)生提供一個更安全的實驗環(huán)境，學(xué)生能夠在虛擬實驗系統(tǒng)上隨時隨地進(jìn)行實驗操作，無需教師在一旁陪同、監(jiān)督，方便學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。學(xué)生可以先行預(yù)習(xí)虛擬實驗系統(tǒng)里的相關(guān)實驗知識，反復(fù)熟悉化學(xué)實驗操作里的每一處細(xì)節(jié)，在重復(fù)性實驗學(xué)習(xí)中提高，真正上手進(jìn)行真實的化學(xué)實驗。這種仿真實驗和真實實驗相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，彌補(bǔ)了真實實驗一次結(jié)果不可逆轉(zhuǎn)的差距，還能減少有毒有害化學(xué)物質(zhì)對師生身體的傷害，進(jìn)一步避開危險化學(xué)實驗的安全隱患。

同時，化學(xué)仿真實驗較之于真實的化學(xué)實驗，所需的成本偏低，節(jié)約了一定的教學(xué)資源。進(jìn)行化學(xué)仿真實驗不僅可以減少使用化學(xué)藥品、化學(xué)器材設(shè)備的頻率，還節(jié)約了教師與學(xué)生的時間成本，每個學(xué)生可以自己演練不熟悉的實驗，避免了教師組織過多的真實化學(xué)實驗活動、影響化學(xué)課程進(jìn)度的局面。這一點對于教學(xué)條件好的中學(xué)則意義不大，但極大地造福了一些處于落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)[2]。這類中學(xué)往往缺乏良好的教育資源，現(xiàn)有的資金不足以建立專門的化學(xué)實驗室并配備齊全一應(yīng)的化學(xué)實驗藥品及器材，無論是化學(xué)教師還是初中學(xué)生都渴望做一次化學(xué)實驗，切實觀察到化學(xué)實驗的效果。在全體校園內(nèi)推廣化學(xué)仿真實驗，則可以幫助不同教育資源基礎(chǔ)的中學(xué)師生都能了解化學(xué)實驗現(xiàn)象，感受到實驗的微妙變化，長此以往，地域之間的化學(xué)教育水平差距會不斷地縮小。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)初中化學(xué)課堂，能夠有效地幫助學(xué)生掌握抽象的化學(xué)知識，在極少的成本支出里進(jìn)行較多的實驗操作練習(xí)，是一種全新的教學(xué)資源有機(jī)整合的方式，為化學(xué)教師和初中生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步證明了信息技術(shù)結(jié)合學(xué)科教育是未來教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鵬.微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育革新，2019，（04）.

[2]李冠婧，楊桂芳，楊冬梅.信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，（07）.