龍勇

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，并且提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師可積極將合作教學(xué)的理念滲透于日常教學(xué)過程當(dāng)中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)新能力具有重要作用?；诖耍谛抡n改背景之下，本文將結(jié)合合作教學(xué)理念進(jìn)一步探究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-233

基于課程改革背景之下，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極將合作教學(xué)理念與初中數(shù)學(xué)課堂相融合，讓學(xué)生在小組探究過程當(dāng)中提升自身的數(shù)學(xué)探究能力，并且可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行探討，借助類比、歸納、推理等多種方法來(lái)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，不斷使學(xué)生在思維碰撞當(dāng)中找到新的解題思路與方法。進(jìn)而，全方位提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

一、科學(xué)合理進(jìn)行分組設(shè)置 分層教學(xué)提升課堂效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升目前課堂教學(xué)效果，也為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有效提升其探究能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的合作探究空間，可以采取科學(xué)合理分組的方式，讓學(xué)生在小組過程之中進(jìn)行知識(shí)的探究，教師更多是作為“引導(dǎo)者”來(lái)為學(xué)生提出問題，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散以及知識(shí)的理解有非常大的幫助。在此基礎(chǔ)之上，教師通過科學(xué)分組的形式也有助于踐行分層教學(xué)理念，在組內(nèi)可以采取“學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生”的方式，有效提升本組成員的學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在講授《全等三角形》這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生了解全等形和全等三角形的概念，也為了能夠使學(xué)生找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，并掌握?qǐng)D形變換的規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺，教師可以采取分層教學(xué)的方式開展內(nèi)容講授。針對(duì)有的學(xué)生空間概念薄弱以及學(xué)習(xí)興趣低下的情況，教師可以采取“學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生”的方式讓其進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，并且也為每個(gè)小組從易到難布置三類題目供學(xué)生進(jìn)行解答，使其自主探究全等三角形的性質(zhì)。再之后，教師向?qū)W生提問：“兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)元素有哪些呢？表示兩個(gè)三角形全等時(shí)需要注意哪些問題……”通過一系列問題的提出來(lái)有效提升當(dāng)前課堂教學(xué)效果。

二、分組布置合作探究任務(wù) 提升學(xué)生自主探究能力

在做好科學(xué)分組工作基礎(chǔ)之上，為進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力，教師還可通過分組布置合作探究任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生通過合作探究來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲區(qū)，也有助于讓學(xué)生根據(jù)自己所建構(gòu)的知識(shí)體系來(lái)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，在合作探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題與開展互動(dòng)，通過思維的碰撞更有助于探究出更為優(yōu)化的解決方案，這對(duì)學(xué)生思維的活躍以及能力提升都有重要的幫助。

例如，教師在講授《分式的運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，由于這部分的內(nèi)容時(shí)使學(xué)生理解分式乘除法答得法則以及學(xué)會(huì)用分式進(jìn)行乘除運(yùn)算，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，也為了使學(xué)生能夠獨(dú)立掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)算，教師可這樣開展課堂教學(xué)。首先，為不同小組出示一道題目，并向?qū)W生提問：“類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，你能夠說出分式的乘除法則嗎？”讓學(xué)生首先在小組內(nèi)部進(jìn)行探究;之后，讓學(xué)生分析這道例題的分式的分子、分母是多項(xiàng)式，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢，通過不同小組間的分析與運(yùn)算，使其掌握這部分知識(shí)，讓其在互動(dòng)交流中完成知識(shí)的探究，同時(shí)能夠進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效拓展學(xué)生的思維。

三、強(qiáng)化小組之間多邊互動(dòng) 促進(jìn)數(shù)學(xué)思維有效碰撞

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，為進(jìn)一步發(fā)揮合作教學(xué)的重要作用，教師還應(yīng)強(qiáng)化小組之間的多邊互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍之中充滿活力，激發(fā)其數(shù)學(xué)探究的潛力。習(xí)近平總書記說過：“在合作中公平的競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能收獲成長(zhǎng)和友誼”。因而，基于新課改背景之下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓合作與競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行有效結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的樂趣。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合同一問題開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

例如，教師在講授《圖形的相似》這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生通過相似的實(shí)例來(lái)觀察相似圖形的特點(diǎn)，并感受形狀相同的意義，教師可以為學(xué)生設(shè)定特殊的“競(jìng)爭(zhēng)”情境，讓學(xué)生在一個(gè)小組中舉例說明生活中的相似圖形，并學(xué)會(huì)確定線段的比;之后，讓不同組的同學(xué)來(lái)共同圍繞“相似圖形具備的性質(zhì)”這一問題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)其積極發(fā)表自身看法;再之后，通過啟發(fā)式、合作式還有探究式的策略來(lái)對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且為學(xué)生出示相關(guān)的題目，鼓勵(lì)各小組學(xué)生采取最優(yōu)、最快的方式來(lái)進(jìn)行解決，最后讓各小組來(lái)展示自己的探究結(jié)果，通過這樣的方式也能夠讓更多的學(xué)生知曉一道題目的多種解題思維。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力、開展更加高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極貫徹合作教學(xué)的理念來(lái)發(fā)揮學(xué)生的力量，使其在探究過程當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而完善學(xué)生自身的知識(shí)體系。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行反思，使其能夠在思考的過程當(dāng)中擺脫思維束縛，大膽嘗試以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而，真正掌握知識(shí)。

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