賴(lài)建淮

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;主要特點(diǎn);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-231

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槭軕?yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)方式過(guò)于老舊單一，實(shí)際教學(xué)效果不理念，并不能滿(mǎn)足新課程教學(xué)改革要求。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)氛圍有著非常積極的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析，針對(duì)性地提出了一些小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

1.教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上都是圍繞著教師進(jìn)行的，教師完成了對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，很大程度上忽視了學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體作用，使得學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，教學(xué)效果得不到保證。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用打破了這一現(xiàn)象，讓教師從教育的教導(dǎo)者向教學(xué)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師的作用更多的是輔助和引導(dǎo)學(xué)生自主思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，有效拉近了師生關(guān)系，提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅改變了教師在課堂教學(xué)中的角色，學(xué)生在教學(xué)中的角色也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體性經(jīng)常性地被教師忽視，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行選擇，更加人性化地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，真正地成為課堂教學(xué)的主人。

3.實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的重新分配

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將原本在課堂上講解的內(nèi)容放到課下，讓學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)來(lái)了解和熟悉新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，而課堂時(shí)間會(huì)將更多的注意力放到學(xué)生學(xué)習(xí)后遇到的問(wèn)題上，進(jìn)行問(wèn)題講解。這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)性，且有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更加詳細(xì)的教學(xué)安排，并合理地制定教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂提供的教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”教學(xué)時(shí)，教師可以先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)探尋“長(zhǎng)方形面積計(jì)算和正方形面積計(jì)算”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高后續(xù)課堂教學(xué)的有效性。最后，教師應(yīng)該制定階段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等綜合的設(shè)定目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)工作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，教師基本上會(huì)結(jié)合微課教學(xué)的方式，提前將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求安排學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要在課前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教導(dǎo)“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)的過(guò)程中，可以向?qū)W生展示不同類(lèi)型的三角形，并向?qū)W生提問(wèn)“思考不同類(lèi)型三角形內(nèi)角和的總和是多少，有什么規(guī)律？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有效地加快了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互討論

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為了更好地提升教學(xué)效果，可以將分組學(xué)習(xí)法與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在教師教學(xué)前自主討論、相互分享，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，達(dá)到良好的自我學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程中設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)性的思考和總結(jié)三角形面積計(jì)算的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，在課堂上學(xué)生相互討論也起到積極的作用，在課堂自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)自由討論來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，教師也可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

4.重視教學(xué)反饋工作

教學(xué)反饋工作是教師詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，需要教師和學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。因此，教學(xué)反饋工作的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，教師需要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)換位思考了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，結(jié)合學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該敢于發(fā)言、敢于提問(wèn)，及時(shí)地將問(wèn)題反饋給教師，讓自身的學(xué)習(xí)過(guò)程緊跟教師的課程安排，最大限度地提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)和提升作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下和課上進(jìn)行積極討論，重視教學(xué)反饋工作，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂可以有效展開(kāi)，進(jìn)而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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