劉利杰 張亞潁

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們最需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還要注重在教授給學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。所以在新時(shí)代下如何教好語(yǔ)文知識(shí)、如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力成為了教師不斷探討的問(wèn)題，新的教學(xué)策略也呼之欲出，是為國(guó)家培養(yǎng)語(yǔ)文人才的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)，顧名思義就是在教師進(jìn)行課堂講解之前就開(kāi)始對(duì)課本進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，但是學(xué)生預(yù)習(xí)課本不是盲目的，而是要講究方法策略，以在有限的時(shí)間內(nèi)能夠預(yù)習(xí)到更多的知識(shí)，為下節(jié)課的課程學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);預(yù)習(xí)能力;具體策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-199

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生所使用的新課程教材基本都是圖文結(jié)合的，這很好地符合了小學(xué)學(xué)生喜愛(ài)圖畫(huà)的心理特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生預(yù)習(xí)其語(yǔ)文知識(shí)來(lái)，也不會(huì)太困難。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能復(fù)習(xí)到與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，可以促進(jìn)課堂效率的全面提升，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵之一，所以作為一名小學(xué)小學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)教給學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的方法，以讓學(xué)生愛(ài)上小學(xué)并學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。那么，如何解決學(xué)生在小學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的障礙以及給予學(xué)生有效的預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的問(wèn)題。

一、有選擇的為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)小學(xué)課本知識(shí)繁多的特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容有所選擇，并不是小學(xué)課本上的每一個(gè)知識(shí)都需要學(xué)生去預(yù)習(xí)，教師要從中選取符合學(xué)生學(xué)情和有利于學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要為接下來(lái)的小學(xué)知識(shí)的正式課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地投入到預(yù)習(xí)小學(xué)中去。

例如，在進(jìn)行《落花生》的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生設(shè)置難度適中的預(yù)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平的途徑。所以在進(jìn)行這部分的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，我首先學(xué)生要先知道為什么要去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是什么，教師可以通過(guò)上課時(shí)的課前提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)，為課堂的聽(tīng)講做鋪墊。有時(shí)候，我還會(huì)通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行課前提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教師進(jìn)行課前提問(wèn)的預(yù)習(xí)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中能夠及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以在接下來(lái)的課堂講解中著重的講解學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性之后，即使教師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課程預(yù)習(xí)，但是也出現(xiàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中無(wú)從下手，不知道預(yù)習(xí)重點(diǎn)是什么的情況。所以我會(huì)通過(guò)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，在進(jìn)行《將相和》的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和興趣愛(ài)好記性預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，比如針對(duì)那些對(duì)這節(jié)課程比較熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就不止是“通過(guò)預(yù)習(xí)分析這篇課文的大致內(nèi)容和主要人物是誰(shuí)”，因?yàn)檫@類學(xué)生的小學(xué)思維能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)類的預(yù)習(xí)任務(wù)不僅不能充分地發(fā)揮出他們的積極性，還很有可能浪費(fèi)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，不能很好地達(dá)到預(yù)習(xí)課本的效果。然后針對(duì)另外一些對(duì)小學(xué)有濃厚興趣的以及在小學(xué)語(yǔ)文邏輯思維方面有較快反應(yīng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾宇A(yù)習(xí)任務(wù)的難度，以更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的小學(xué)智力水平。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的“好朋友”，教師就要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)從形式上進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要改變之前的單一枯燥的布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容可以更加豐富新穎一些，進(jìn)而在符合新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性那么，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就可以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)得出結(jié)論，先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)明確的問(wèn)題。因?yàn)轭A(yù)習(xí)并不只是教師口頭說(shuō)說(shuō)，學(xué)生象征性地預(yù)習(xí)一下就敷衍了事了，預(yù)習(xí)就要有預(yù)習(xí)的效果，所以正確的預(yù)習(xí)方法是提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

例如，在進(jìn)行《桂花雨》的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激起學(xué)生想要預(yù)習(xí)課文的興趣，我會(huì)利用學(xué)生額好奇心，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣不僅可以激起學(xué)生好奇心還能在學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和努力來(lái)解決掉幾個(gè)“為什么”之后，增強(qiáng)自信心以及獲得成功的喜悅感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文探究無(wú)處不在，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)其實(shí)就在生活中，還能有效改變學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的陌生心理，還可以在輕松愉快中完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

所以在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要一讀就會(huì)知道要學(xué)習(xí)的是什么，而不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生陌生心理，影響學(xué)習(xí)效果，所以我一般都會(huì)利用備課的時(shí)間分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生的主體差異，做到即使是學(xué)困生也能從預(yù)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，以在之后的課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

總之，小學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方式，有效的預(yù)習(xí)會(huì)使得課堂的教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，理應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。作為教師要一直做到與時(shí)俱進(jìn)的更新和改進(jìn)課堂教學(xué)策略，進(jìn)而在有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還能真正達(dá)到有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

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