朱敏

摘要：語文作為小學教育體系中一門重要的科目，對小學生的學習思維影響是巨大的。由于傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，教育理念難以改變。因此在新課改的模式下，我們?nèi)握n教師要根據(jù)本班學生的特點進行實施，能充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們能積極地投身到語文活動課堂之中，有利于小學語文課堂的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;學生

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-192

小學語文是小學教學中重要的組成部分，其承擔的責任不容小覷，良好地教育教學對于學生的成長發(fā)育有著重要的影響。為了讓課堂教學體系更好地去發(fā)展，我們教師要在新課改的模式下進行不斷地創(chuàng)新，以此可以激發(fā)出學生的學習興趣，對他們的學習與發(fā)展有著重要的影響，能夠促使他們的學習欲望得到發(fā)展，激活他們的語文學習思維，促其發(fā)展，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

一、豐富的教學情境，激發(fā)學生的興趣

隨著新課程改革的不斷推進，教育教學理念也在不斷地形成，在具體的語文教學課堂上，盡管新課改對小學語文提出了新的政策，但是由于受到傳統(tǒng)思想的影響，一些任課教師的教學方式難以改變，學生還是存在著以往的問題，這不利于學生的發(fā)展。因此我們?nèi)握n教師要結(jié)合本班學生的情況，去營造豐富的教學情境，以此來激發(fā)學生的興趣，使得他們的語文學習方式，適應(yīng)新時代教育的趨勢，對于活躍教學的氛圍，提高學生學習語文的興趣和動力，促使小學生的語文學習欲望得到發(fā)展，利于小學生的學習。

例如，在教學《坐井觀天》這一課時，這是一篇可以進行角色扮演的課文，因此我們?nèi)握n教師可以先帶領(lǐng)本班的學生去集齊朗讀課文，然后根據(jù)文章的形式，采用角色扮演的形式來實施，可以有效地激發(fā)出小學生的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，激活他們的語文思維，使其深刻地明白“坐井觀天”的含義，從中教師會協(xié)助小學生進行充分地理解，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限，只有站得高在能看得遠，因此要鼓舞本班的小學生好好地去學習，才能開闊自己的視野，促其發(fā)展，讓他們的學習思維才能全面的發(fā)展，有利于小學語文課堂的教育教學策略。

二、加強互動教學形式，調(diào)動學生的積極性

對于小學生的教育來說，除了一定量的語文知識外，還要幫助他們培養(yǎng)出良好地語文思維能力，這樣才可以讓他們更好地去學習，促使他們更好地愛上語文學習，促其發(fā)展，因此我們?nèi)握n教師要為他們構(gòu)建豐富的語文課堂活動，促使他們可以積極地參與其中，激活他們的語文學習思維，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們參與度的提升，也能有效地提升學生的學習觀念，有利于小學語文課堂的教學策略。

例如，在教學《大禹治水》這一課時，我們?nèi)握n教師可以帶領(lǐng)學生初讀課文，教會本課的生字，使得小學生認識更多的漢字，并帶領(lǐng)學生普及一下神話故事的深層含義，然后以此讓小學生講述自己知道的有關(guān)中國古代的神話故事，這可以調(diào)動學生的積極性，促使他們踴躍地進行發(fā)言，激活了他們的語文學習欲望，促其發(fā)展，同時有些學生還可以表演出來，這會使得語文的學習氛圍更加地融洽，利于小學生的學習與發(fā)展，通過這樣互動式的教學模式可以大大地提升課堂的學習積極性，激發(fā)出學生的語文學習思維，使他們的語文之思迸發(fā)于課堂，盛開于小學生的自我感悟之中，促其全面發(fā)展。

三、小組合作學習模式，豐富課堂的學習內(nèi)容

新課改的規(guī)定，語文是初等教育統(tǒng)一開展的學科，對孩子們的成長發(fā)育有著非常重要的影響。因此我們?nèi)握n教師要組建一定的合作學習模式，讓他們能更好地去學習，并能使得他們掌握更多的知識技能，促其發(fā)展，進一步激發(fā)學生的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，還能使得學生自主地進行語文的學習，從而提升學生的學習能力，得到更好地知識鍛煉，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這一課時，我們?nèi)握n教師會利用豐富的多媒體技術(shù)把相應(yīng)的教學計劃展示在小學生的面前，然后讓他們以小組合作的模式進行充分地學習，并以組單位在黑板上進行展示，這樣的教學模式既調(diào)動了所有學生的學習積極性，又能夠促進不同學生的不同程度的發(fā)展和進步，對于語文課堂教學是非常有利的，能使得他們學到豐富的語文知識內(nèi)容，尤其是感受到中國人民工農(nóng)紅軍的英勇，激活他們的語文學習思維，促使他們可以積極地參與其中，培養(yǎng)他們良好地團隊協(xié)作能力，促其發(fā)展，從而完成課堂的教學內(nèi)容，達到高效化的教學目的，也能開闊學生的視野，有利于小學語文課堂的教學。

總而言之，在小學語文課堂的教學過程中，我們?nèi)握n教師要根據(jù)學生的實際情況進行科學合理地規(guī)劃，以此使得他們更好地去學習與發(fā)展，能極大地激發(fā)出小學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，也能開發(fā)學生的潛能，樹立求異思維，促進學生多元發(fā)展，也能培養(yǎng)出學生良好的學習意識和能力，讓小學生具備正確的價值觀，讓學生們沉浸在中華文化語文的長廊上，同時有效地推動學生健康成長與發(fā)展，有利于小學語文課堂的教學效率，進而極大地提升語文學科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王志軍，溫小勇，施鵬華.技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究——以小學語文閱讀教學為例[J].中國電化教育，2015（06）：116-121.

[2]陳壽宗.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學院學報，2015，16（12）：23-25.

[3]陸勤超，陳群波，袁曉東.教師學科教學知識調(diào)查——以S市H區(qū)小學語文教師為例[J].教育發(fā)展研究，2015，35（10）：77-84.

[4]王艷艷.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].戲劇之家，2015（07）：214+222.