羅合燕

摘要：識(shí)字是小學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)語文的重要課程之一，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和理解的第一步，如何提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字水平，是教師需要不斷探討的問題，面對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育環(huán)境以及教學(xué)軟件的增多，越多越多的教學(xué)渠道，可以增強(qiáng)和改善幼兒識(shí)字的趣味性，提高小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑

關(guān)鍵詞：放飛思路;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-322

一、引言

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，作為傳統(tǒng)文化的愛好者，兼顧一名語文教師，如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生趣味性教學(xué)，我是有一定的看法的。當(dāng)前我們教學(xué)工作中不僅僅需要解決的是，教育中的難題，更需要不斷的增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，讓教學(xué)的趣味性從認(rèn)識(shí)字開始惠及到整體的教學(xué)問題。

二、一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

一年級(jí)的幼齡，在經(jīng)過了初級(jí)幼兒階段的教學(xué)后， 開始正式步入到求學(xué)階段，但一年級(jí)還處于小學(xué)的初級(jí)階段，在教學(xué)開展的過程中，需要教師具備更多的教學(xué)技巧開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字水平的提升，從發(fā)音、拼音到漢字，提高學(xué)生的識(shí)字能力;其中有效的教學(xué)法，包含了故事聯(lián)想法、圖文結(jié)合法、兒歌識(shí)字等眾多的方法，教師通過有趣的方法可以加深學(xué)生記憶的字形等，不斷的加深對(duì)其更為深刻的影響，通過一些特定的圖形或者場景，提高相應(yīng)的能力。眾所周知，圖片或者故事給人的影響相較于傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，較為深刻，也是趣味性識(shí)字的依據(jù)和重點(diǎn)。

三、放飛思路巧識(shí)字的策略

（一） 采用趣味性巧妙記憶的方法開展教學(xué)

趣味性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，不斷的可以簡化小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的難度和深度，便于將識(shí)字問題化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性。另外，在突破傳統(tǒng)語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷的深化語言教學(xué)的形式，有助于增強(qiáng)幼兒教學(xué)趣味性，讓教學(xué)的形式更加的豐富多元。在應(yīng)試教育機(jī)制下，非常不利于學(xué)生提高成績，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在開展統(tǒng)編版一年級(jí)語文教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生對(duì)“金木水火土”教學(xué)中，可以從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的學(xué)情，教師可以通過造字人對(duì)“金”、“木”水”“火”土”這幾個(gè)字的意思解釋方面入手，引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個(gè)字的意思，從而根據(jù)意思和造字人的創(chuàng)意掌握對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。[1]

（二）采用多媒體開展識(shí)字教學(xué)

教學(xué)軟件的出現(xiàn)，都會(huì)讓越來越多的學(xué)生能夠拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的悟性，簡化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，輕而易舉的掌握知識(shí)的累積。再者，當(dāng)前有很多教師會(huì)自創(chuàng)趣味性的識(shí)字方法。迎合了學(xué)生的知識(shí)需求。是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志之一。因此，教師可以采用微課或者多媒體教學(xué)的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)水平，小學(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫面，教師在一年級(jí)小學(xué)生教學(xué)中，比如針對(duì)“日月水火’教學(xué)時(shí)，就可以采用為學(xué)生播放動(dòng)畫片“秦時(shí)明月的動(dòng)畫片開展教學(xué)，讓學(xué)生一邊在美好的動(dòng)畫片視頻中學(xué)會(huì)漢字。[2]

（三）知識(shí)拓展，巧聯(lián)想，加深識(shí)字記憶

漢字傳承著中華漢語言文字，它已有五千年左右的歷史，它是世界使用人口最多的語言，是世界上最古老的文字之一，也是人們認(rèn)識(shí)世界學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育的革新也伴隨著教學(xué)的創(chuàng)新，而且每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍和家庭環(huán)境是各不相同的，因此，在教學(xué)中，教師更要讓小學(xué)生彼此之間進(jìn)行思維碰撞，通過與深化實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如古人在造字的時(shí)候，對(duì)于漢字“仙”，常言說，人生就是修心，修行之路，因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以說一個(gè)人要想登到山頂、站在人類思想的頂端、才能稱之為“仙”具有仙氣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引經(jīng)據(jù)典的學(xué)習(xí)，比如山不在高，有仙則靈，就是說主要山上居住著品德修養(yǎng)高的人，會(huì)被人尊稱為仙等，其實(shí)是對(duì)品德修養(yǎng)人的尊稱和敬稱等，用這種方式，就是對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是便于學(xué)生對(duì)漢字的巧妙記憶。比如，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日《端午粽》教學(xué)中，教師就可以先通過對(duì)端午視頻播放，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)的節(jié)日形式等大概有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，另外，對(duì)“粽”進(jìn)行解讀，粽子最開始是為了祭祀先祖和神靈，后期改為祭祀屈原而傳承下來，是用米和豆子以及菰葉包制而成，而菰葉屬于本科植物，多生長在水地，高桿植物高達(dá)1.6-2米。這時(shí)，教師就可以將圖片以及漢字進(jìn)行結(jié)合起來，放在一起去講，便于學(xué)生形成有效的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，深化課文教學(xué)的主題。[3]

總結(jié)

教學(xué)相長，教育的智慧不僅僅停留在成長，更體現(xiàn)在趣味性方面，教育之路漫漫，需要教師不斷的進(jìn)行深化、研究。漢字趣味化的巧妙記憶，在小學(xué)一年級(jí)階段的語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中意義非凡，而且也要求語文教師通過各種教學(xué)努力來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字識(shí)字教育的滲透，幫助學(xué)生在這一階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和樹立正確的漢字學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓學(xué)生在積極配合的態(tài)度下實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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