韋瓊

摘要：在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)初中教育教學(xué)逐步朝著信息化的方向發(fā)展，每一門學(xué)科教學(xué)，都需要增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能在信息化的教育發(fā)展中優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)課堂，特別是在今年疫情期間，這一素養(yǎng)顯得尤為重要。此文簡(jiǎn)要闡述了信息化教育背景下提升師生信息化素養(yǎng)的所取得的成果表現(xiàn)，信息技術(shù)作為引發(fā)教育變革的主要?jiǎng)恿?，?duì)初中教學(xué)模式產(chǎn)生的影響，并積極探索增強(qiáng)初中階段師生素養(yǎng)的積極措施，共同推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息技術(shù);初中教學(xué);師生信息素養(yǎng)

教育隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展不斷地進(jìn)行著改革，在新課標(biāo)的積極作用下，初中教學(xué)課堂上的信息化技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。信息技術(shù)在協(xié)助教師收集信息、有著較大的優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)取得一定的成果，為學(xué)生提供了豐富的課堂內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的直觀、抽象認(rèn)識(shí)和理解能力。對(duì)師生信息的素養(yǎng)培養(yǎng)是非常有必要的，只有師生具備一定的素養(yǎng)，才能夠在信息化的課堂上敢于開口表達(dá)。

一、基礎(chǔ)教育信息化實(shí)踐的表現(xiàn)

（一）教育生態(tài)的改變

信息化對(duì)初中教學(xué)的影響是顛覆性的，“變”的最主要的方面是教育生態(tài)的改變，我將其簡(jiǎn)單地概括為“三課”向“三大”的改變?！叭n”指的是課本、備課、課室;“三大”指的是大環(huán)境、大資源、大數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的教育離不開課本，老師根據(jù)課本認(rèn)真?zhèn)湔n后，走進(jìn)教室，即是課室，進(jìn)行上課，而如今教育信息化向“三大”轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不像以前那樣只靠一本書，而是要考慮眾多資源是否滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求;教師備課已經(jīng)不能只憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，而是要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、行為數(shù)據(jù)，即“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行分析教學(xué);教育信息化讓學(xué)習(xí)不只是發(fā)生在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)任何時(shí)候任何地點(diǎn)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）新時(shí)期的教育市場(chǎng)需要

教育信息化是新時(shí)期的教育行業(yè)延伸而來的教學(xué)思想，對(duì)師生信息素養(yǎng)的培育非常符合教育市場(chǎng)的實(shí)際需要。良好的信息素養(yǎng)不僅可以協(xié)助初中教師優(yōu)化實(shí)際教學(xué)課堂，還能夠協(xié)助學(xué)生隨時(shí)隨地的借助信息工具學(xué)習(xí)，2020年的疫情對(duì)教育信息化提出來新的要求，對(duì)老師們和學(xué)生們來說，也提出了新的挑戰(zhàn)。

二、信息化對(duì)初中教學(xué)模式產(chǎn)生的影響

（一）“停課不停學(xué)”體現(xiàn)育人為本、智能創(chuàng)新

在2020年初，新冠肺炎席卷中華大地時(shí)，疫情對(duì)中國(guó)教育系統(tǒng)提出了巨大的考驗(yàn)，檢驗(yàn)著在線教學(xué)、信息化教學(xué)的成果。丘吉爾曾說過：“不要浪費(fèi)每一場(chǎng)危機(jī)，每一場(chǎng)危機(jī)的出現(xiàn)，都蘊(yùn)含著新的機(jī)遇?！痹趪?yán)重的疫情之下，這次史無前例的“停課不停學(xué)”，呼吁著大家改變傳統(tǒng)教育模式。隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域，中國(guó)教育在深度、廣度上再次實(shí)現(xiàn)提升。這不僅是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。我們積極參與這場(chǎng)變革，為的是應(yīng)對(duì)未來各種未知的變化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，并推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

（二）突出教師主體，用信息技術(shù)賦能教師提升

在疫情期間，很多老師在家守著電腦、手機(jī)，學(xué)習(xí)騰訊課堂、師訓(xùn)寶、金州教育等各種直播軟件的操作，大家經(jīng)過自己的努力鉆研學(xué)會(huì)了在線直播、在線批改作業(yè)、、在線答疑。很多老師感嘆道：“直到疫情期間，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力”。在技術(shù)的賦能之下，老師們開始享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教育體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了很多技能，教師的信息化技能有了質(zhì)的飛躍與提高。在互聯(lián)網(wǎng)教育中發(fā)生角色變化，從居高臨下的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，并用實(shí)際行動(dòng)踐行著終身學(xué)習(xí)的理念。

（三）促進(jìn)了信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的“深度融合”

就目前狀況來說，很多老師傳統(tǒng)教學(xué)模式還占主要地位，但是信息技術(shù)與初中教學(xué)的深度融合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定要從改變觀念開始，近年來的培訓(xùn)都是從素養(yǎng)層面培養(yǎng)老師的技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

三、教育信息化背景下增強(qiáng)師生信息素養(yǎng)的具體措施

（一）重視學(xué)生的興趣，巧用信息

在學(xué)生信息素養(yǎng)強(qiáng)化的同時(shí)，老師自身就需要具備極強(qiáng)的信息素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，用自身的良好行為給學(xué)生做好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生深入信息化的課堂活動(dòng)，并且在課堂中可以使用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，比如英語(yǔ)學(xué)科，可可英語(yǔ)APP、英語(yǔ)流利說APP、金山詞霸APP等，運(yùn)用這些軟件的模擬測(cè)試功能提升自己的水平。

在課堂上，借助多媒體視頻的播放，讓多媒體參與課堂，讓學(xué)生能夠更深切地體會(huì)對(duì)話的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)一些有用的表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（二）借助信息技術(shù)課堂拓展初中課堂，延伸學(xué)生的信息思維

課堂上，每位學(xué)生都有自己的思維模式，尤其是在思維能力以及邏輯方式上都存在著巨大的差異，因此，教師設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案時(shí)一定要充分注意這一點(diǎn)，信息化時(shí)代的到來提供了更多的信息來源，教師可以從中輕松地獲取大量的教學(xué)資源，并從中選取優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，逐步為學(xué)生的知識(shí)需求提供協(xié)助。

（三）借助課堂互動(dòng)活動(dòng)，渲染信息化的課堂氛圍

以英語(yǔ)課堂為例。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，老師主要靠話語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)思考，教學(xué)效果往往達(dá)不到理想的效果，但如今在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的思想更為廣闊，利用多媒體展示直觀圖片，英語(yǔ)老師借用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了活躍、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)、理解等能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生和老師信息化素養(yǎng)的形成和強(qiáng)化，都離不開信息技術(shù)的使用和指引，老師為增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，需要借助信息化教學(xué)工具強(qiáng)化其自身的綜合素質(zhì)，并借助多元化的信息教學(xué)模式豐富課堂，以此來拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生也需要自主的配合老師，在多彩的實(shí)踐中掌握各種信息技能，逐步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

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