孫愛愛 呂秋雨

摘要：書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑。在今天這個信息時代，閱讀可以說是一個人生存所必備的本領。同事們常說：“作文難，難作文，”但我覺得：“閱讀難，難閱讀?！毙W語文教學中的閱讀可以說是與作文教學齊驅(qū)并駕的“攔路虎”，對語文教學來說也是一大障礙。通常一篇小小的短文令老師難教，學生也是頭痛不已，解決的方式只不過是看一看，想一想，寫一點罷了。這種情況，顯而易見地暴露了我們語文教學中的缺陷和不足，究其根源，不是學生本身存在的問題，而是我們平時忽視了對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，才造成了今天學生“閱讀難，作文更難”的局面。

關鍵詞：小學;閱讀;閱讀

閱讀是一個人了解生活、探析世界的重要方式，從古至今，無數(shù)的學者都在強調(diào)閱讀對一個人成長具有不可替代的作用。我們知道，家庭是學生除學校外的主要學習場所，有效地把握好居家閱讀對提高學生的閱讀能力有重要的意義。如何提高學生居家教育的質(zhì)量和學生的閱讀效率是廣大教育者應當思考的問題。本文在深入探析目前小學生居家閱讀的現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對如何有效提升小學生居家閱讀質(zhì)量和效率提出幾點建議。

一、小學生居家閱讀的現(xiàn)狀

（一）居家閱讀書籍缺乏多樣性，閱讀時間不充裕

閱讀對一個人的成長具有重要的影響，有學者指出，閱讀可以提升一個人的思想內(nèi)涵與精神氣質(zhì)，它可以讓探求知識的人獲取知識，讓無知變有知。如果學生接觸豐富的閱讀素材，這無疑會為學生世界觀、價值觀的構(gòu)建添磚加瓦。但現(xiàn)實生活中，小學生的居家閱讀書目單一，主要閱讀材料的種類為故事類、漫畫類以及作文類。此外，要想保證學生的閱讀質(zhì)量就必須保證學生有充足的閱讀時間。小學生剛剛接觸閱讀，需要通過不斷接觸才能基本掌握閱讀方法。但由于家庭不重視等原因，小學生居家閱讀的時間無法得到保證。

（二）閱讀方式單一

在信息技術飛速發(fā)展的背景下，人們的生活和工作都發(fā)生了一定程度的改變，計算機與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｗ匀挥嬎銠C與互聯(lián)網(wǎng)也深刻地影響了人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，有效地結(jié)合現(xiàn)代科技可以極大地提升學生的閱讀質(zhì)量和學習效率。經(jīng)調(diào)查研究，大多數(shù)學生居家閱讀的方式較為單一，只是通過紙質(zhì)書籍進行閱讀。

（三）缺乏良好的居家閱讀氛圍

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，父母是學生的第一任老師，父母的行為習慣會在學生的心中刻下深深的烙印，學生會不自覺地對父母的行為進行模仿。但是在現(xiàn)實生活中，父母陪學生閱讀的時間較少，甚至有一些學生的父母根本沒有陪學生進行閱讀，無法為學生營造良好的居家閱讀氛圍。

二、小學生居家閱讀有效方法與策略

（一）選擇豐富的閱讀素材，充實學生的居家生活

小學生由于缺乏生活閱歷，認識世界的主要途徑就是閱讀。豐富閱讀素材的閱讀不僅有利于學生增長見識、提高閱讀能力以及拓寬看待問題的角度，還有利于學生構(gòu)建完整的人生觀、世界觀和價值觀。信息技術的不斷發(fā)展，市場上出現(xiàn)了繁多的閱讀材料，讓人應接不暇。但并不是圖書市場上的所有書都是適合學生閱讀的，有些圖書的理解難度較高，如果不加選擇，學生在閱讀的過程中會遇到諸多困難，不僅不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)，也可能會降低學生的居家閱讀積極性。因此，教師應當對學生閱讀的內(nèi)容和書籍有所選擇。教師在選擇閱讀素材和閱讀內(nèi)容時應當注重以下幾個方面：一是閱讀材料形式多樣且具有新穎性。教師為學生選擇百科全書之外還應當涉及社會環(huán)境等人文色彩較為濃重的學科素材，且素材具有一定的新穎性，符合當代學生的認知特點。這樣學生所學的知識較為全面，既涉及自然科學還涉及生命意義，有利于學生形成完整的知識體系、增強感情體驗。二是把握閱讀材料的難易性，教師應充分考慮小學生的認知能力和學習特點來選擇學生的閱讀材料。小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力并沒有完全形成，對直觀、生動的事物表現(xiàn)出更大的學習興趣。因此，教師對低年級的小學生應當選擇一些文字較少、圖片偏多的閱讀素材;而在為高年級學生推薦書籍時則應當加大文字所占的比重。三是重視小學生的興趣愛好，興趣是學生克服閱讀難題的重要動力。在興趣的驅(qū)動下學生可以自覺地參與到居家閱讀之中，因此，教師在為學生選擇居家閱讀素材時要合理考慮學生的閱讀興趣。

（二）構(gòu)建多樣的閱讀方式，深化學生閱讀理解

信息時代的到來，網(wǎng)絡和信息技術為人們的工作和學習帶來了極大的便利，紙質(zhì)版書籍不再是人們獲取知識的唯一途徑，人們開始進入“微閱讀”時代，通過網(wǎng)絡隨時隨地地獲取所用資源。在此時代背景下誕生了一種新型閱讀方式即數(shù)字閱讀，它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀構(gòu)成了當代人們的主要閱讀方式。家長和教師應當積極引導學生掌握基本的數(shù)字閱讀方式，鼓勵學生借助媒體獲取所需閱讀資源，以生動豐富的網(wǎng)絡資源彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的缺點，提升學生的閱讀質(zhì)量。如當學生在閱讀紙質(zhì)版圖書《雷鋒的故事》之后，可以在教師的指導下觀看一些雷鋒做好事的視頻。這樣學生不僅可以從文字中體會雷鋒精神，還能從視頻中了解雷鋒所處的時代背景與神態(tài)樣貌，從而達到對雷鋒的全面認知。此外，學生在長時間閱讀與雷鋒相關紙質(zhì)圖書時可能會產(chǎn)生厭倦感與疲勞感，父母和教師可以引導學生搜索一些音頻來還緩解視覺疲勞和閱讀疲勞。當然，在選擇音頻的時候家長和教師應當對其講述風格和內(nèi)容難度進行評估，如果講述風格不適合小學生活，講述的內(nèi)容復雜性超過小學生的認知范圍，教師和家長應當重新搜尋適合學生閱讀的音頻。

參考文獻：

[1]尹鑫茹.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略研究[J].職業(yè)技術，2020，19（04）：100-103.

[2]歐陽紅月.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.

[3]李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.

[4]余玲艷，代建軍.小學語文深度閱讀教學探析[J].現(xiàn)代教育科學，2017（08）：92-96.