朱紅

摘要：筆者結(jié)合當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的將閱讀教學(xué)開展開來提出了自己的見解，以期能夠為新時代下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-086

閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生與文章三者之間的交流對話，閱讀是獲取語文知識、發(fā)展創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)和審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會對語文知識的運用、理解、使學(xué)生不但獲取了知識還獲得了學(xué)習(xí)方法;通過在閱讀教學(xué)過程中教師與學(xué)生、文章之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集加工知識、接觸世界，認識世界、發(fā)展創(chuàng)新能力、獲得審美體驗的能力，讓學(xué)生在閱讀過程中感受、理解、欣賞語言文字的魅力，使學(xué)生具備終身的能力。筆者在本文中通過采用不同的教學(xué)方法對如何有效的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了研究。

一、重視小學(xué)語文閱讀的重要意義

（一）從民族文化看語文教學(xué)的百年傳承

語文教學(xué)在中國千年的文化世界當中，一直源源不斷地傳承著，無論是古時老夫子教書，還是現(xiàn)在的語文教師，他們都擁有著深厚的文學(xué)知識，運用自己的方法為傳統(tǒng)文化的傳承鑄造出一座寬廣的虹橋。

漢字文化在中國傳承了幾千年，經(jīng)過多少代人的不懈努力，呈現(xiàn)出了當今輝煌的文化，就算是簡單的一撇一捺，也蘊含著深刻的道理。所以，國家大力宣傳社會主義核心價值觀和建設(shè)中國特色社會主義，就是秉承著對傳統(tǒng)文化的尊崇和對古代人民智慧結(jié)晶的繼承，從中國角度來看待未來一代的發(fā)展教育。從這一層次來看，在小學(xué)語文教學(xué)當中打造素質(zhì)教育和高效課堂是積極響應(yīng)國家號召的。

另外，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生提高文字理解能力，無論是對文科性還是理科性的課程，都可以最大程度地增強有效性的學(xué)習(xí)。

（二）通過問題假設(shè)，感悟人生哲理

小學(xué)語文閱讀是最能夠體現(xiàn)人生價值的重要教學(xué)內(nèi)容，如果說學(xué)習(xí)漢字和拼音是為了給學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)，那么，教材課本當中的文學(xué)作品就擁有著時代的精神和可貴的教育意義。尤其對是生活在現(xiàn)代的我們來說，國家日益富強，社會和平穩(wěn)定，九年義務(wù)制教育給學(xué)生帶來了太多的成長空間，教師應(yīng)該通過一些方法幫助學(xué)生加快知識點的學(xué)習(xí)，引用問題假設(shè)的教學(xué)情境，讓更多的學(xué)生可以在問題導(dǎo)引下開展閱讀，不斷提高思考能力，學(xué)會從多個層次來看待問題。

二、教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）通過整合多媒體來提高閱讀教學(xué)效果

學(xué)生有著好動、貪玩的天性，如果讓他們坐在教室40分鐘一動不動的盯著書本或者PPT 上的文字，他們肯定坐不住，注意力很快就會被窗外有趣的事物所吸引，或者心理想其他的東西。因此筆者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對閱讀教學(xué)進行改進，通過采用多媒體整合教學(xué)的方式來進行閱讀教學(xué)。例如筆者在講授人教版小學(xué)語文三年級下冊，第32課：《夸父逐日》時，這篇文章是一個神話故事，小學(xué)生對于一些神話故事都有較高的興趣，他們經(jīng)常通過電視觀看西游記等相應(yīng)的神話故事，如果這時候教師只是通過單純的灌輸式的課堂教學(xué)，勢必很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法在腦海當中形成夸父逐日的場景。因此筆者就通過播放“夸父逐日”動畫片給學(xué)生看，學(xué)生一邊通過觀看動畫一邊進行課文知識的學(xué)習(xí)。當播到夸父躺在黑夜中悶悶不樂時，這時候我詢問學(xué)生：為什么夸父這個時候會不開心呢？這時候同學(xué)們通過動畫片立刻知道原來夸父不喜歡黑夜;當播到夸父拿起手杖向前跑去的情景時教師又詢問學(xué)生：夸父這個時候他準備去干什么呢？學(xué)生很快就知道，他是去追太陽，教師回答：那請同學(xué)們認真看完剩下的片段，我待會再問同學(xué)們相關(guān)問題;當動畫播完了之后，教師詢問學(xué)生：夸父在追趕太陽的時候他遇到了哪些困難呢？它是怎么處理的呢？最后，美麗的大山和樹林是怎么形成的呢？通過觀看動畫同學(xué)們都知道：夸父遇到過的主要困難是口渴，大山和樹林分別是夸父的身體和手杖形成的。這時候教師再問：你們對夸父逐日的精神怎么看？這時候同學(xué)們七嘴八舌，有的同學(xué)說夸父自不量力，有的同學(xué)說夸父具有不怕困難的精神，值得學(xué)習(xí)。通過一個感興趣的動畫讓同學(xué)們體會到了文章的內(nèi)容和情感，提升了閱讀課的教學(xué)效率。

（二）角色扮演法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法就是通過學(xué)生對文章中不同的角色進行扮演，來再現(xiàn)文章故事情節(jié)，從而達到掌握文章命脈，理會思想感情，獲得情感態(tài)度價值觀的提升的目的。例如筆者在講授人教版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，為了向?qū)W生再現(xiàn)當時的歷史情景，筆者在班上抽取了三位男生和一位女生來講臺前當一回小演員，把曹沖稱象的過程表演給全班同學(xué)看。由于小學(xué)生具有愛出風(fēng)頭的特點，因此大家都積極舉手想當一回小演員。在表演的過程中其中一名男生扮演曹操、另外一名扮演曹沖，最后這名高大的同學(xué)則扮演大象，講臺的臺階則代表船，書本代表石頭，女生來讀文章的旁白。當故事情節(jié)剛開始時，我通過這名扮演大象的同學(xué)，詢問大家：請問別人送給曹操的大象具有什么特征呢？通過觀察扮演大象的小演員，大家都知道，大象具有高大威猛的特征;當官員們在議論大象時，我又詢問同學(xué)：這時候官員們是用什么語氣來議論如何稱象的呢？同學(xué)們通過觀察演員們的神態(tài)，齊聲回答：疑問語氣;當故事情節(jié)進展到稱象過程時，我又開始詢問學(xué)生，當曹操聽了曹沖的方法時，心情是怎樣的呢？這時候大家很快能夠回答：高興;最后通過同學(xué)們觀察曹沖稱象的整個過程，我要求同學(xué)們把整個稱象的過程用自己的話在草稿紙上敘述出來。通過生動有趣的表演讓學(xué)生掌握了知識，同時增進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于提升語文閱讀課效率。

三、小結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力固然非常重要，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生語文知識的運用能力，為今后高年級的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是如何采取更加有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)閱讀教學(xué)能夠更加高效的開展起來呢？這還需要我們一線教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，探索更好的教學(xué)方式方法。

參考文獻

梁麗文，肖振漢.信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展——以《長方形和正方形的周長計算》教學(xué)設(shè)計為例[J].教育信息技術(shù)，2017（04）：34-36.