陳云鳳

摘要：在新課程改革之后，越來越重視促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。因?yàn)楣旁娋邆鋬?yōu)雅深邃意境、炙熱情感以及優(yōu)美凝練的語言等等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)具備十分重要的作用價(jià)值，因此，在高中語文古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)已經(jīng)成為目前高中語文古詩教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文 古詩教學(xué) 審美素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-077

引言

新課程改革之后，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，古詩具備優(yōu)雅深邃意境、炙熱情感以及優(yōu)美凝練的語言等特點(diǎn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)具備十分重要的作用價(jià)值，因此在高中語文古詩教學(xué)中，教師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，改變落后的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀朗誦古詩的時(shí)候，也能夠受到其中審美方面的熏陶，這樣的古詩教學(xué)才是更加價(jià)值的。為了在古詩教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)該深刻反思當(dāng)前教學(xué)中存在的不合理問題，要注重教學(xué)手段和方式上的革新，促使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)古詩，發(fā)現(xiàn)古詩中的語言美、意境美、情感美。

一、過揣摩品味遣詞之美，通過挖掘感受情感之美

針對于高中語文古詩教學(xué)而言，古詩的語言存在著干練簡潔、含蓄生動(dòng)以及概括凝練等等一系列的特點(diǎn)，但是如果想要使處于高中階段的學(xué)生能夠真正感受到古詩當(dāng)中存在的語言之美，那么教師就一定要做到建立在學(xué)生自己針對語言文字進(jìn)行揣摩的基礎(chǔ)上針對于遣詞之美進(jìn)行品味，也只有學(xué)生自己通過自主探究以及認(rèn)真品味才能夠真正感受到遣詞之美。所以在進(jìn)行高中語文古詩教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行古詩語言的揣摩，進(jìn)而認(rèn)真地體會古詩當(dāng)中的遣詞之美。當(dāng)然，在此過程中教師也應(yīng)重視適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。另外，實(shí)際上，古詩就是一藝術(shù)形式的情感表達(dá)方式，在字里行間當(dāng)中都包含著作者為人處事、待人以及待物的態(tài)度等等，或者是古詩當(dāng)中呈現(xiàn)出某種客觀的社會現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象等等，這些都能夠代表出作者的不同情感。因此，在進(jìn)行高中語文古詩教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容，充分挖掘出古詩當(dāng)中存在的內(nèi)涵，進(jìn)而感受古詩當(dāng)中存在的情感之美，這種情況下不僅僅能夠使得學(xué)生真正感受到古詩中所反映出的本質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生對于故事的理解以及掌握更加深入，進(jìn)而提高古詩教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、引入運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生審美欲望

多媒體依靠先進(jìn)的信息技術(shù)，具有圖文并茂、聲像俱佳的特征，通過播放呈現(xiàn)圖片、視頻和音樂，可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽感官刺激，營造良好的教學(xué)氛圍，將其運(yùn)用到古詩教學(xué)中，可以促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，有助于激發(fā)學(xué)生的審美欲望。通過將多媒體教學(xué)與古詩之間的結(jié)合，學(xué)生參與學(xué)習(xí)古詩的積極性也會更高，在課堂上獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這樣精彩的語文課堂上，會變得更加積極主動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。例如，對于《歸園田居》這首古詩的教學(xué)中，教師就可以在課前精心制作多媒體課件，搜索與田園風(fēng)光有關(guān)的圖片、視頻和音樂，在課堂上為學(xué)生播放展示，當(dāng)學(xué)生觀看到森林、池塘、草屋、田地等優(yōu)美風(fēng)景時(shí)，當(dāng)聽到鳥叫、狗吠、雞鳴的聲音時(shí)，他們也喜歡上了這樣的美好生活，對于詩人陶淵明那種向往田園生活的情感也會產(chǎn)生情感共鳴，這樣就會有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、合理創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美想象力

根據(jù)古詩教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這種情況下能夠營造良好的審美氛圍，并且還能夠?qū)W(xué)生引入到審美氛圍當(dāng)中，不僅如此，在此基礎(chǔ)上還能夠使得學(xué)生的審美欲望被激發(fā)，以此促使學(xué)生的審美能力有效提升，進(jìn)而做到培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到古詩教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)以及提高古詩教學(xué)效果的基礎(chǔ)。高中語文古詩教學(xué)存在非常強(qiáng)的抽象性，很難能夠引發(fā)其學(xué)生的形象思維活動(dòng)，教師如果想要在高中語文古詩教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，那么就一定要注重通過合理有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造古詩教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，使得學(xué)生能夠自主展開審美活動(dòng)。值得教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)注重將古詩教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這種情況下就能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，通過學(xué)生熟悉的事物進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形象思維活動(dòng)，不僅如此，以此還能夠在一定程度上降低古詩教學(xué)難度，進(jìn)而有效提高古詩教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生審美想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)。

四、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造素質(zhì)

為了促使學(xué)生形成良好的審美素質(zhì)，古詩教學(xué)不應(yīng)該只是停留在發(fā)現(xiàn)美、感受美的階段，除了要受到美的熏陶，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美，這就需要高中語文教師通過組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造素質(zhì)。高中階段學(xué)生思想獨(dú)立，充滿熱情和幻想，具有無限的創(chuàng)造能力，教師可以組織詩歌創(chuàng)作、詩歌朗誦比賽等類型的實(shí)踐活動(dòng)，盡情展現(xiàn)學(xué)生的才能，讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)古詩。

結(jié)束語

總之，語文教育具有十分重要的審美功能，而古詩教學(xué)更是審美教育的重要土壤。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重使用靈活多樣的審美教學(xué)方式。另外需要注意的是，審美教育并不是刻意而為的，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自然、順利地受到審美教育的熏陶。

參考文獻(xiàn)

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