陸聲桂

摘要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟水平得到了很大的提高，伴隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，出現(xiàn)了很多農(nóng)民外出務工的情況。在這種環(huán)境的影響下，農(nóng)村或偏遠城鎮(zhèn)越來越多的青壯年開始外出務工，這就導致很多幼孩成為了留守兒童。本文以留守兒童的教育和管理問題為中心，展開討論。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;教育;管理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-063

引言

當前農(nóng)村留守兒童的教育中存在著很多問題，他們普遍缺少父母的關愛和照顧、在思想上缺少了正確的引導和鼓勵、學習上缺少了輔導和監(jiān)督、心理上缺少了安慰和疏導，這些便是當前農(nóng)村留守兒童所面臨的最大問題，監(jiān)管教育的嚴重缺失已經(jīng)影響到了每一位留守兒童的心理健康狀況。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

1、農(nóng)村留守兒童在生活中存在的主要問題

父母長期在外務工，大部分學生家長都是一年或者好幾年才能回家一次，很多留守兒童都是由爺爺奶奶照顧，這就導致了這些孩子們在平時的生活中不會像其他由父母照顧的孩子們一樣生機蓬勃，自信樂觀。部分留守兒童生活狀況較為貧困，受經(jīng)濟條件制約，營養(yǎng)水平遠遠不足，這就導致了留守兒童的身體發(fā)育情況低于同齡健康學生，且身體抵抗力差。由于父母不能在身邊對孩子們進行約束管理，留守兒童們年紀又相對較小，所以他們往往沒有很強的自控能力，不能集中注意力做一件事情，甚至非常容易受到一些不良事物的影響從而徹底失去對學習的興趣。

2、農(nóng)村留守兒童在學習中存在的主要問題

由于家長的缺席，孩子們無人正確引導和管教，因此在學習方面面臨著很大的問題。比如會有部分孩子們由于無人監(jiān)督，再加上自身自制力不強，就很容易出現(xiàn)學習積極性不高，不完成作業(yè)甚至逃課厭學的情況。此外，這類孩子們長期見不到家長，缺少父母的關心和愛護，大多數(shù)留守兒童或多或少都會出現(xiàn)內(nèi)向自卑的性格，很容易在平時的學習生活中也很難融入集體，這些原因容易導致留守兒童出現(xiàn)上課注意力不集中，不能專心聽講，成績上下浮動大等一系列不良結(jié)果。還有部分孩子由于爺爺奶奶的疏忽或知識欠缺，并不能很好的對孩子進行管理教育，對于孩子的教育僅限于讓孩子們吃飽穿暖，而不會主動與孩子們溝通學習狀況以及與同學之間的相處，甚至還有由于錯誤教育觀念不讓留守兒童接受教育的情況存在。除此之外，大多數(shù)農(nóng)村學校都會出現(xiàn)一位老師教很多門課程的情況出現(xiàn)，在這種環(huán)境下，教師不僅要教授自己學習的專業(yè)內(nèi)容，還要教授其他不太熟練的課程，很難做到術業(yè)有專攻，引領學生們將每一門課程學好。

3、農(nóng)村留守兒童心理健康教育嚴重

由于父母長期在外務工，留守兒童們的心理健康狀況就很容易出現(xiàn)問題，伴隨著孩子們年紀的增加，這種問題就越來越顯著。在日常的生活中主要表現(xiàn)在不愛與人交流、膽小怕事、嚴重缺乏自信心等。由于父母長期不在家，孩子們?nèi)狈﹃P愛而很容易產(chǎn)生孤獨、自卑、懦弱等一系列消極的情緒，在同齡學生們的眼中這類學生往往性格古怪、膽小怕事、不愛交流，所以他們在交友方面也不如其他孩子那樣樂觀自信。這些心理問題對于孩子們而言十分重要，如果得不到解決將會影響孩子們的一生。

二、對于農(nóng)村留守兒童健康教育可以采取的措施

1、引領留守兒童們培養(yǎng)興趣愛好，及時的鼓勵使孩子們自信

留守兒童由于特殊的成長環(huán)境，很大一部分的留守兒童缺乏父愛、母愛，和正確的教育觀念引導，嚴重影響了孩子們的心理健康和未來發(fā)展狀況。因此教師可以從興趣愛好方面著手，引領孩子們擁有豐富的興趣愛好，無論是繪畫、音樂、體育運動或者閱讀，總之要使學生們在其中感受到歡樂并且有所收獲。合理健康的興趣愛好有助于學生與教師們溝通感情，以興趣愛好來填補孩子們?nèi)鄙訇P愛的內(nèi)心，使他們在陶冶情操、學習新知的同時也能夠獲得內(nèi)心的充實。在這個過程中教師也要對孩子們給予正確鼓勵，例如可以在學生有所進步的時候在班級里對學生公開獎勵，可以是簡單的口頭夸獎也可以是類似鋼筆、筆記本之類的物質(zhì)獎勵，這對孩子們樹立起自信心，能否走出內(nèi)向有著關鍵作用。

2、社會全體關注留守兒童問題，教師要站在學生們的角度上思考問題

學校和政府要加強對于留守兒童的重視程度，面對一些學校設施比較落后的偏遠鄉(xiāng)村學校政府應該不斷加大學?；A設施投入。例如可以建立起寄宿制學校來保障留守兒童的基本生活學習，落實政策保障兒童的溫飽，維護留守兒童的受教育權(quán)利。教育的方法多種多樣，教師在平時的學習中可以因材施教，在平時的學習應該對每位兒童循循善誘，對于性格和學習習慣不同的學生們就應該采取不同的教育方式。在平時的教學中教師也要經(jīng)常站在學生們的角度上思考問題，要關心學生在學習中的問題還要了解學生的身心健康和在校生活的人際關系、衣食住行，貫徹以幫助學生為己任的教學思想，為每位留守兒童的健康成長打好基礎。

結(jié)束語：綜上所述，如果想徹底解決農(nóng)村留守兒童的生活學習問題，就需要學校、政府和社會的共同努力，做到學校教育、政府扶持、社會公益相結(jié)合，共同關注留守兒童問題，為留守兒童們的健康成長和基本生活保障建立起穩(wěn)定的港灣。只有這樣留守兒童才不會成為問題兒童，身為人民教師，在平時的學習生活中要積極給予留守兒童們關心鼓勵，為孩子們的心理健康奠定基礎。

參考文獻

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