孫本海

摘要：初中物理教學(xué)是初中階段教學(xué)工作的重要課程組成，其對學(xué)生的物理知識、物理思維以及實(shí)踐能力培養(yǎng)都具有重要意義。然而，在這一教學(xué)工作開展前，由于教學(xué)方式方法存在問題，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足初中學(xué)生全面培養(yǎng)提升的高度要求。因此，本文將對初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行策略研究，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);有效方法;策略研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-057

一、引言

初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，往往在教學(xué)中教師所應(yīng)用的教學(xué)方法都是圍繞學(xué)生的知識學(xué)習(xí)開展，出現(xiàn)了教學(xué)單一性目標(biāo)，最終整體教學(xué)工作效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在這一階段的教學(xué)工作中恰好能夠優(yōu)化這一問題，保證教學(xué)工作能夠得到全面性與深入性開展，最終學(xué)生則能夠得到思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，促進(jìn)人才發(fā)展。

二、生活情境導(dǎo)入

物理課堂是進(jìn)行物理知識的主要教學(xué)形式，初中學(xué)生對于物理知識還存在一定的認(rèn)知模糊，因此從生活化的導(dǎo)入開始，能夠牢牢把握學(xué)生的眼球，高度吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對物理課堂全神貫注，充滿期待。在課堂教學(xué)的過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開端和知識教學(xué)的基礎(chǔ)，因此要做到高度重視，課堂的全線貫徹生活化，則要求教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有趣味性，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識到物理知識的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)涵，幫助學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)。物理知識是源于生活且應(yīng)用于生活的自然學(xué)科，這一點(diǎn)原則教師要清晰明確，在教學(xué)的導(dǎo)入過程中，增高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時要在學(xué)生的思想上貫徹這一原則，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中以實(shí)際的生活為目標(biāo)，以相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做到為生活中進(jìn)行學(xué)以致用而學(xué)習(xí)物理。

三、教學(xué)情境生活化

教育與生活之間的關(guān)系，一直以來都是教育界備受關(guān)注的話題之一[1]。物理知識的生活化應(yīng)用與教學(xué)情境之中，能夠很好的補(bǔ)足這一缺陷，主要原因是物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生打開腦洞的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手操作，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升、學(xué)習(xí)成績提升。

教學(xué)案例一：在物理課堂中，為學(xué)生進(jìn)行氣化與液化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過生活化的情境教學(xué)融入到物理實(shí)驗(yàn)中，從而讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行了解，同時緊密聯(lián)系生活中的這一現(xiàn)象。在課堂中準(zhǔn)備酒精燈一支、燒杯一個、鐵架臺一個、刻度尺一把以及適量水，將水倒入容器匯總，以刻度尺測量其倒入的刻度，之后將燒杯固定于鐵架臺上，將酒精燈置于燒杯底部，注意燒杯與酒精燈之間放置石棉網(wǎng)，之后以黑板為背景，點(diǎn)燃酒精燈，可以觀察到水由逐漸加熱到沸騰后，水汽不斷增多，此時提問學(xué)生：

師：同學(xué)們看到了什么？

生：很多氣霧從燒杯中冒出來。

師：同學(xué)們知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎？

生：因?yàn)榫凭珶粼俳o燒杯加熱，然后形成的熱氣。

師：有哪位同學(xué)知道這是什么現(xiàn)象？

生：這是水的氣霧化現(xiàn)象。

師：同學(xué)們非常聰明，準(zhǔn)確來說，這是水的氣化。

此時將酒精燈移出燒杯底部后熄滅，待燒杯有所冷卻后，再以刻度尺測量燒杯內(nèi)部水的刻度，提問學(xué)生：

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)燒杯中有什么變化嗎？

生：燒杯中的水變少了。

師：為什么燒杯中的水會變少呢？

生：因?yàn)樗痪凭珶艏訜岱序v后都化作氣霧飛走了。

師：同學(xué)們回答的很正確，這就是液態(tài)水氣化的現(xiàn)象，在生活中還有什么現(xiàn)象與這個試驗(yàn)相同呢？

生：煮粥、燒開水……

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，這就是生活中的氣化現(xiàn)象。

三、問題情境解決實(shí)際問題

作為學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的奠基石[2]。在物理課堂教學(xué)中，教師通過物理實(shí)驗(yàn)的生活化來引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋和問題的解決。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)后，應(yīng)該在課堂結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行生活化問題的提問。

教學(xué)案例二：在學(xué)習(xí)完液化的課程后，教師對學(xué)生進(jìn)行生活化問題的設(shè)置與求解。

師：在南極有一群可愛的小企鵝，現(xiàn)在有一家動物園要將部分企鵝帶進(jìn)動物園供游客觀賞，但是在船舶運(yùn)行過程中被一塊冰山融化的冰塊擋住了去路，而企鵝正在休息，那么要怎樣解決掉這個冰塊障礙？

生：砸掉冰塊。

生：不可以，企鵝在休息。

生：用高溫令其溶化。

師：同學(xué)們非常聰明，由于企鵝在休息，所以選擇冰塊融化的方式來解決這一問題，那么如何進(jìn)行融化工作呢？

生：倒上汽油點(diǎn)燃。

生：不行，那樣會污染環(huán)境。

生：用氣化的方法融化。

師：同學(xué)們說的很正確，我們可以利用學(xué)習(xí)過的氣化通過高溫的水蒸氣來融化冰塊。

結(jié)論

通過在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境開展教學(xué)，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)提升要求，同時能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身自主性，不斷與教師積極交流互動，滿足學(xué)生綜合能力、思維能力培養(yǎng)要求。通過生活化情境的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)深入開展，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉梅. 基于創(chuàng)設(shè)問題情境的初中物理教學(xué)探討[J]. 中國校外教育， 2017， 612（29）：112-113.

[2]林永遠(yuǎn). 談初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2017， 000（018）：199.