姚鑫

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生能夠更為深刻的閱讀各種課外讀物，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，本文首先分析現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀具體情況，然后分析在語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要價(jià)值，最后，綜合探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-048

引言

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)具有重要的意義，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的合理優(yōu)化，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠主動(dòng)參與閱讀，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)，為了進(jìn)一步明確如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展過程中，學(xué)生生活環(huán)境得到了很大的改善，可以為學(xué)生提供充分的課外閱讀書籍，學(xué)生還可以在學(xué)校圖書館進(jìn)行閱讀。但是圖書種類的豐富，使部分學(xué)生無法自主進(jìn)行閱讀計(jì)劃的制定，同時(shí)，學(xué)生在選擇讀物時(shí)缺乏明確的目的性，在自主閱讀過程中無法找到合適的書籍。與此同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展中，圖書館內(nèi)存在一定的現(xiàn)代設(shè)備，期刊目錄也在逐漸增多，使學(xué)生在選擇中存在一定的障礙。與此同時(shí)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)的不斷普及，使小學(xué)生具有更為豐富的閱讀方式，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀，但是由于小學(xué)生自控能力較差，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，容易被外界因素影響。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

首先，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生讀寫能力的有效提升，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)階段，學(xué)生漢字儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，同時(shí)，閱讀理解能力也具有一定的局限性，而在長(zhǎng)期訓(xùn)練過程中，能夠有效提升學(xué)生漢字儲(chǔ)量，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高漢字書寫能力[1]。其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效提升，在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，寫作是其必須掌握的一項(xiàng)技能，如果學(xué)生閱讀量不足，則無法充分表達(dá)個(gè)人情感，通過進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀，可以使學(xué)生寫作更為生動(dòng)和通順，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。最后，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生社交能力的有效增強(qiáng)，通常情況下，在學(xué)生與人交流過程中，談資具有重要的意義，學(xué)生通過進(jìn)行廣泛閱讀，能夠不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而確保在與他人交流中具有更為豐富的談資，使其能夠和外界進(jìn)行更為有效的溝通交流。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略

（一）甄別閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣

通常情況下，課外讀過具有多種不同的類別，可能會(huì)存在一些不健康內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生思想造成很大的不利影響，同時(shí)還有部分讀物具有深刻的思想，學(xué)生閱讀難度過高。因此，學(xué)生如果選擇讀物，則會(huì)對(duì)其閱讀興趣和形成健康思想，造成一定不利影響，所以教師需要為學(xué)生科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生興趣愛好，閱讀能力，思想狀況和年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，確保語(yǔ)言生動(dòng)，思想健康。與此同時(shí)，在具體進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還需要和語(yǔ)文學(xué)科有效結(jié)合。例如在完成十里長(zhǎng)街送總理一課教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀周恩來。在完成赤壁之戰(zhàn)一課教學(xué)之后，學(xué)生可以閱讀三國(guó)演義。在完成少年閏土的學(xué)習(xí)之后，教師需要將魯迅的其他著作推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種題材，風(fēng)格，作家的書籍。在具體進(jìn)行閱讀時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分辨能力的科學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不健康書刊，確保學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得一定的知識(shí)。同時(shí)，還需要和學(xué)生興趣有效結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)課外閱讀具有更高的興趣。

（二）開展閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師如果想要更為有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，需要對(duì)其閱讀環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀。通過科學(xué)開展讀書知識(shí)競(jìng)賽能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀具有更大的動(dòng)力。所以教師在完成各章節(jié)教學(xué)之后，可以組織學(xué)生開展讀書知識(shí)競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境。通過該種方式，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容得到合理豐富，還可以合理優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣[2]。與此同時(shí)，通過科學(xué)開展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，還可以強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的有效形成。教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要向?qū)W生告知閱讀競(jìng)賽的具體范圍，引導(dǎo)學(xué)生完善準(zhǔn)備，此時(shí)，教師需要認(rèn)真篩選相關(guān)題目，將學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為教育工作的主要目標(biāo)，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備。學(xué)生在參與競(jìng)賽時(shí)，能夠高度明確自己在閱讀過程中存在的不足，不僅可以實(shí)現(xiàn)良好閱讀環(huán)境的合理營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)生閱讀熱情，還可以對(duì)其進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過科學(xué)甄別閱讀材料，能夠合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過定期開展閱讀活動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀熱情，保障學(xué)生更為高效的參與閱讀，使其在閱讀中得到更大的收獲，從而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡麗麗. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（008）：237.

[2] 石健兒. 課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（014）：32.