楊明明

摘要：在如今新課改的理念被不斷重視的大背景之下，要求教育部門能夠進一步落實課改的關鍵理念，進而實現教育教學的有效提升。在小學階段的教育過程中，數學作為一門重要的科目，要求教師能夠關注到新課改的關鍵理念，運用新的教學方法進行課堂改進。思維導圖的這一理念在高年級階段的教學中進行運用，能夠促進小學生更好的進行思考，優(yōu)化學生對于數學內容的理解，使得學生在思維導圖模式的代入之下實現數學學習水平的有效完善。小學高年級的數學內容難度比較大，運用思維導圖的形式就能夠幫助小學生更好的理解數學中的重點之處，讓數學的學習呈現更好的提升。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;高年級

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-017

所謂思維導圖，“就是一種有效的記憶方式，它可以通過將內容的一個部分向外擴散，與其它內容相聯系，從而達到令人記憶深刻的效果?！痹诋斀裥W高年級的教學，數學作為其中的一門培養(yǎng)小學生邏輯性思維的重要科目，需要得到教育工作者的關注。在課程改革的大背景之下，提出了在高年級的數學教學中代入思維導圖的理念，這就有利于完善小學生的數學學習的能力，進一步提高高年級學生的邏輯思維，豐富學生的想象力，為學生營造更加創(chuàng)新的課堂形式，促進小學生實現更好的全面發(fā)展。本文通過思維導圖在小學數學高年級階段教學中的運用進行分析，來實現學生更好的提升。

一、注重思維導圖理念，提高學生理解能力

針對當今小學高年級階段的教學，由于學生的年齡較之低年級有所增長，對于知識的理解能力也得到了應有的提升。數學作為其中的重要科目，開設的目的是為了讓小學生明確數學的關鍵之處，實現數學教學水平的有效提升。但是在傳統的數學教學過程中，由于老師總是按照一貫的模式進行的，在課堂上老師利用板書與刻板的語言模式為學生進行講述，學生在這個過程中只能被動的接受，這樣的課堂就比較枯燥，不能很好的提升小學生對于數學的積極性。因此在當今課程改革的大背景之下，提出了在高年級的數學課堂中代入思維導圖這一形式，通過思維導圖的這一形式，能夠進一步加深小學生對于數學的理解力，使得高年級階段抽象復雜的數學知識在導圖理念的代入之下得到充分的提升。在具體的課堂當中，為了讓學生的數學學習更加有條理，理解能力得到充分的提高，老師就可以把本課的重難點體現在一個導圖之中，這樣能夠推動小學生的數學水平得到充分的發(fā)展。

例如：在“長方體和正方體”這部分內容的教學中，為了幫助小學生更好的認識到立體圖形的關鍵，使得學生在學習的過程中明確立體圖形的概念，就可以運用思維導圖這一理念進行課堂教學，為學生展示正方體與長方體的相同點與不同點，加深學生的認知，使得課堂在思維導圖的融入之下呈現更好的發(fā)展。

二、應用思維導圖模式，增強數學學習效率

在當今小學階段的數學課堂教學之中，為了幫助高年級階段的小學生構建良好的數學知識結構，需要明確改革的根本理念，運用新的教學方法代入到數學的課堂教學當中。但是在實際的教學過程中，由于教學只是按照應試教育的模式進行的，教學的重點也只是圍繞在如何提高小學生的考試成績之上，對學生采取題海戰(zhàn)術讓他們提高解題的正確率，這就不符合新課標的要求，也就不能有效的提高學生的學習熱情。因此在當今課改的進程中，提出了運用思維導圖的理念進行代入，讓學生能夠很好的提高課堂的參與感，在導圖這一形式運用的課堂，能夠讓小學生明確數學的邏輯性思維，在導圖的模式中掌握數學學習的本質，讓學生能夠在具體的課堂當中明確數學的魅力所在，進而增強數學的學習效率。與此同時，通過把思維導圖模式運用在數學的課堂，能夠幫助學生形成良好的知識結構，形成完整的知識框架，使得高年級階段的小學生進一步了解老師所講述的內容，優(yōu)化數學的課堂。在這樣的模式之下，可以進一步推進小學生形成更加完善的思維體系，明確數學的關鍵內容，使得學生形成更加完整的知識框架，從而實現數學教學的有效完善。

例如：在有關“多邊形的面積”這部分內容教學過程中，為了貫徹改革的模式，促進課程呈現充分的發(fā)展，老師就可以營造更好的課堂，把思維導圖的模式為學生進行代入。在課堂上老師可以引導學生通過長方形正方形的面積計算中推導多邊形面積的計算方式。以思維導圖的形式構建完整的知識體系，這樣有利于小學生進行深入探索，明確多邊形面積的重點之處，從而實現小學生數學水平的提升。

總而言之，在新課改理念之下的小學數學教學中，為了貫徹改革的新理念，實現高年級階段數學教學的進步，提出了在課堂中代入思維導圖的相關形式，這樣的模式能夠調動起學生的學習積極性，提高數學學習的邏輯性，使得小學階段的教學模式得到應有的完善，也能夠進一步增強小學生對于數學知識的理解能力，確保小學生數學的水平得到更好的提升。

參考文獻

[1]蘇菊.理清學習思路 整體建構知識體系——運用思維導圖的小學數學課堂教學研究[J].福建基礎教育研究，2019（12）：78-80

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