卞曉飛

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的范圍也更加廣泛，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，人們的娛樂、工作與活動(dòng)等不再局限在某個(gè)具體的地方當(dāng)中，這使得人們的生產(chǎn)與生活更為便利?；诖?，本文站在互聯(lián)網(wǎng)+的視角上，對(duì)豐富資源、活動(dòng)組織與強(qiáng)化管理層面上展開了探討，旨在運(yùn)用持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方法的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助性的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上對(duì)信息技術(shù)形成正確認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué);信息技術(shù)課程;應(yīng)用

引言

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，人們開始在不同的板塊與領(lǐng)域當(dāng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，需要能夠?qū)σ苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)形成正確認(rèn)知，并且對(duì)其價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮，與小學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行融合，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來講，其在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不單單需要對(duì)基礎(chǔ)的課程知識(shí)進(jìn)行掌握，解讀信息技術(shù)的價(jià)值，更為關(guān)鍵的是可以在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)。所以，教師有必要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生可以靈活有效地使用信息技術(shù)課程知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐來對(duì)自身的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化。

比如，教師在為學(xué)生們講述《克隆飛機(jī)大戰(zhàn)》知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)“克隆”控件形成正確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地復(fù)習(xí)與運(yùn)用Scratch的同時(shí)，逐步對(duì)自身能力進(jìn)行拓展，為獨(dú)立地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)奠基。教師在對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行檢索，也能夠借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)模式。教師在進(jìn)行此板塊的知識(shí)講述時(shí)，可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)體系當(dāng)中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)戰(zhàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。小學(xué)生們?cè)趯?duì)戰(zhàn)前，需要先運(yùn)用繪圖軟件來對(duì)飛機(jī)與大炮進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后對(duì)角色程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得飛機(jī)與大炮可以運(yùn)行起來，最后，對(duì)飛機(jī)進(jìn)行克隆，此時(shí)多架飛機(jī)便能夠?qū)?zhàn)。對(duì)戰(zhàn)活動(dòng)在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加專注于教師所講解的知識(shí)。在對(duì)戰(zhàn)的過程中，學(xué)生也能夠持續(xù)進(jìn)行練習(xí)，最終體現(xiàn)在自身技術(shù)能力水平提升上。

二、互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)體系當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，同時(shí)呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，對(duì)此，教師有必要從中篩選出有效的教學(xué)資源展開教學(xué)活動(dòng)。在篩選出合適教學(xué)資源之后，在教學(xué)課堂上，教師便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐情境當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)展開探究活動(dòng)。

比如，在對(duì)《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)機(jī)器人的圖片或者視頻進(jìn)行搜集和匯總，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供必要的支持。在教學(xué)課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知，有些學(xué)生表示最為常見的機(jī)器人便是掃地機(jī)器人，還有的學(xué)生表示天貓精靈也屬于機(jī)器人的一種。在學(xué)生講述完自己熟知的機(jī)器人后，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生們展示自己在互聯(lián)網(wǎng)上檢索到的與機(jī)器人相關(guān)的視頻片段與圖片等。在看完這些視頻與圖片后，教師引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)機(jī)器人樣子的理解，有些學(xué)生表示機(jī)器人不一定是人的樣子，各式各樣，部分學(xué)生表示機(jī)器人能夠完成很多重復(fù)性的工作。在學(xué)生表述完之后，教師匯總學(xué)生的發(fā)言，使得學(xué)生深入理解機(jī)器人自身的典型特征。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課堂提供更為豐富的教學(xué)資源，在進(jìn)行授課的過程中，能夠?qū)⑸鲜鏊夭娜谌氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化教學(xué)管理

在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的背景下，小學(xué)生也可以對(duì)大量社會(huì)信息進(jìn)行瀏覽，當(dāng)然，這些信息也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。教師在對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，有必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的管理，運(yùn)用合理有效的教學(xué)模式為學(xué)生傳輸積極向上的價(jià)值觀與思想，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上瀏覽信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，可以區(qū)分有效與無效信息，從中吸收精華知識(shí)，明確信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

比如，學(xué)生在對(duì)《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)論壇》課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要對(duì)BBS極其價(jià)值進(jìn)行了解，對(duì)相關(guān)賬號(hào)進(jìn)行注冊(cè)，同時(shí)能夠登錄到BBS的論壇上，從中獲取相應(yīng)的論壇信息。教師需要運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，諸如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對(duì)班級(jí)論壇進(jìn)行注冊(cè)，使得小學(xué)生群體具有交流與溝通的平臺(tái)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐的過程中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)[2]。在日常的教學(xué)工作中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)思想觀念，區(qū)分各種類型的信息技術(shù)知識(shí)，助力學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師在指引小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有必要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索，靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，促使小學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以強(qiáng)化自身的綜合能力，梳理正確且積極的價(jià)值觀，符合現(xiàn)代教育體系發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆玉龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探[J].新課程，2019（4）：149.

[2]李洪新.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（15）：161.