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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

        2021-09-10 07:22:44李涌林
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年23期
        關(guān)鍵詞:德育小學(xué)語(yǔ)文

        李涌林

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作中。所以,教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,除了帶領(lǐng)學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感等,更應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的方式,培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透教學(xué)

        道德教育與知識(shí)教育是相輔相成的關(guān)系?!顿Y治通鑒》有云:“才者,德之資也;德者,才之帥也。”這說(shuō)明,從立德樹(shù)人的角度講,德育比單純的知識(shí)教育更重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育,讓學(xué)生從小形成正確的是非觀念,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重要影響。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育現(xiàn)狀分析

        1、教師忽視德育滲透當(dāng)前,盡管語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,但是應(yīng)試教育的影響在一時(shí)之間還是很難根除。一些教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視遠(yuǎn)超對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的關(guān)注,這就嚴(yán)重影響了德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。例如,在統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中,部分教師只關(guān)注考試中會(huì)考到的詩(shī)文默寫(xiě),因此嚴(yán)格要求學(xué)生背誦,但卻忽視了詩(shī)詞的德育價(jià)值。在這種教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有充分擔(dān)負(fù)其德育職能。2、德育滲透缺乏系統(tǒng)性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有的教師已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性,但在教學(xué)中卻未能系統(tǒng)滲透,想起來(lái)時(shí)就會(huì)說(shuō)一兩句,想不起來(lái)就按照原來(lái)的教學(xué)安排進(jìn)行。這種缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的德育很難對(duì)學(xué)生形成持續(xù)影響,也破壞了小學(xué)語(yǔ)文課堂作為德育平臺(tái)的作用。3、德育缺乏實(shí)踐和說(shuō)服力在部分教師眼中,德育就是憑空說(shuō)教,就是給小學(xué)生講大道理。但是,這種方式恰恰是學(xué)生所厭惡的,家長(zhǎng)和教師都擺出一副高高在上的樣子對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這樣一來(lái),德育教學(xué)也就喪失了說(shuō)服力和影響力,無(wú)法對(duì)小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)起到應(yīng)有作用。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透路徑分析

        (一)課中詳解,潤(rùn)物無(wú)聲做好德育滲透

        要做好小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透,教師要在教學(xué)中做好詳解,同時(shí),潤(rùn)物無(wú)聲地做好學(xué)生的“思想工作”,讓學(xué)生沉浸在課堂里,頓悟在課文中。首先,明確內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)語(yǔ)文教材包羅萬(wàn)象,德育內(nèi)容也涵蓋方方面面。比如《雷鋒叔叔,你在哪里》表達(dá)的是誰(shuí)需要幫助,我們就伸出熱情的手的思想感情;比如,《日月潭》《黃山奇石》等描繪出我們的祖國(guó)山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊;再比如《英雄王二小》《珍貴的教科書(shū)》等反映出祖國(guó)人民遭受帝國(guó)主義侵略時(shí)英勇反抗的民族精神……這一篇篇教材構(gòu)成了一個(gè)個(gè)德育教育的整體。教師在教學(xué)過(guò)程中要透過(guò)這些課文深入仔細(xì)地講解,引導(dǎo)小學(xué)生在心里種下助人為樂(lè)的種子,學(xué)會(huì)互相關(guān)愛(ài),熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,培養(yǎng)民族自尊心,增強(qiáng)民族自豪感。其次,德育教育要分階段性。小學(xué)1-6年級(jí),每一個(gè)年齡段的情感認(rèn)知和思想領(lǐng)悟能力都不一樣,所以教師在課中進(jìn)行德育滲透的時(shí)候,應(yīng)注意分階段,即詳解也要用對(duì)方式方法。低年齡段盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言或易于他們接受和操作的游戲,帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)等。而高年級(jí)的同學(xué),教師還應(yīng)通過(guò)課外閱讀、習(xí)作練習(xí)等方式來(lái)加深對(duì)他們的德育教育。但是,教師在操作過(guò)程中,一定要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,切忌生硬,為課文而課文,也切忌“喊口號(hào)”式的德育教育和滲透。

        (二)課后作業(yè),于實(shí)踐中做好德育升華

        課中講解,只是一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程,教師在做好德育滲透過(guò)程中,除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)之外,還有通過(guò)課后“作業(yè)”中的“做”引導(dǎo)學(xué)生做好德育升華。課后作業(yè)有多種多樣的形式,知識(shí)點(diǎn)鞏固是必要的,即書(shū)面作業(yè)。可以要求學(xué)生寫(xiě)課文學(xué)后感,抄寫(xiě)記憶深刻的詞句,也可以是背誦感人的段落等,加深他們對(duì)德育的理解鞏固,教師通過(guò)它可以適時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但這緊緊只是德育滲透教育的一環(huán),更重要的作業(yè),應(yīng)該是“課后實(shí)踐”。需要注意的是,實(shí)踐應(yīng)該緊緊圍繞德育展開(kāi),也切忌超出小學(xué)生的承受能力和承受范圍。比如,鼓勵(lì)學(xué)生給辛苦一天的父母泡一杯熱茶,給他們捏捏腳,捶捶背,說(shuō)一句“爸爸媽媽?zhuān)銈冃量嗔?!”使他們學(xué)會(huì)孝順父母;讓小學(xué)生在課后幫助家里做一些力所能及的家務(wù),使他們學(xué)會(huì)勤勞為家,體會(huì)爸爸媽媽的辛苦;引導(dǎo)學(xué)生幫助其他小朋友,使他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài),助人為樂(lè)。通過(guò)“書(shū)面作業(yè)”和“實(shí)踐作業(yè)”二者相結(jié)合,學(xué)生對(duì)德育的體會(huì)一定會(huì)更加深刻。同時(shí),也在無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生正確的“三觀”。做好小學(xué)語(yǔ)文德育滲透,教師必須花心思,下功夫,通過(guò)課前預(yù)習(xí),運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案打好基礎(chǔ),課中,潤(rùn)物無(wú)聲地做好德育滲透,課后,引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐,升華德育。總之,小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義,每一名教師都應(yīng)重視。

        (三)結(jié)合家庭教育增強(qiáng)德育的說(shuō)服力和影響力

        小學(xué)階段,家庭是僅次于學(xué)校的重要教育場(chǎng)所,家長(zhǎng)的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要做好與家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生的表現(xiàn)情況,并要求家長(zhǎng)配合教師督促學(xué)生完成課堂上布置的德育任務(wù),為學(xué)生提供德育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        (四)深化德育對(duì)學(xué)生的影響

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育,需要循序漸進(jìn),更需要系統(tǒng)化地推進(jìn),這樣才能對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性的影響。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的理解能力和道德認(rèn)知水平分階段開(kāi)展德育。

        結(jié)束語(yǔ)

        德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有天生的優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地滲透德育,不僅要講究方法,更要重視實(shí)踐,只有這樣,才能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中道德教育的說(shuō)服力和影響力,才能深刻改變小學(xué)生的思想和行為。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究[D].海南師范大學(xué),2020.

        [2]秦曉麗.立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(08):48-49.

        [3]常世明.新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教育教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2018(08):112.

        [4]袁樂(lè).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透問(wèn)題探析[D].渤海大學(xué),2019.

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