耿家慶

摘要：作為一名成功的班主任，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成效，還要為班級的成長構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要從生理、心理以及家庭溝通教育等方面協(xié)助學(xué)生健康成長。信息技術(shù)在小學(xué)日常工作中的普遍應(yīng)用，為農(nóng)村小學(xué)班主任工作建設(shè)和日常班級管理帶來了新的機(jī)遇。同時(shí)隨著當(dāng)代小學(xué)生自主意識和認(rèn)知程度的不斷提升，以往的班級管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。所以，如何抓住信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，開展各種創(chuàng)新化的班級管理建設(shè)工作，成為目前農(nóng)村小學(xué)班主任需要面對的全新問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任工作;資源建設(shè)

引言

小學(xué)班主任的管理工作是構(gòu)建一個(gè)良好積極班集體的重要因素之一。隨著信息化技術(shù)在小學(xué)各個(gè)工作領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)班主任的日常工作應(yīng)用中也越來越多地出現(xiàn)了信息化技術(shù)的影子。在原本常規(guī)的班主任工作管理中，依托信息化進(jìn)行資源共建，可以更好地輔助班主任的日常工作。在分析小學(xué)班主任工作資源建設(shè)中信息化應(yīng)用現(xiàn)狀的前提下，深入探究信息化技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)班主任工作應(yīng)用中所起到的重要作用。

一、借助信息化平臺，提高班主任的管理能力

班主任管理工作包含教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)的各種理論化知識，當(dāng)代小學(xué)生心理認(rèn)知能力不斷提升，他們對新生事物的強(qiáng)烈好奇心逐漸加強(qiáng)，傳統(tǒng)的班級管理思想在一定程度上限制農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，為了夯實(shí)自身的理論化管理經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)班主任可以借助信息化平臺中資源共享的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集整理各種創(chuàng)新性的當(dāng)代班級管理模式和管理方法，借助信息化平臺進(jìn)行日常的教研能力提升。由于信息化平臺上的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等不斷優(yōu)化創(chuàng)新，各種先進(jìn)的班級管理模式層出不窮。農(nóng)村小學(xué)班主任可以利用專業(yè)的信息化平臺，學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識和系統(tǒng)化的班級管理模式，不斷提升自身的班級管理能力。課余時(shí)間里，班主任可以到一些專業(yè)化的教育培訓(xùn)網(wǎng)站，或者教育資源共享平臺，觀看一些專業(yè)優(yōu)秀教師的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，或者學(xué)習(xí)掌握一些信息化教學(xué)新技能，通過理論搭配實(shí)踐的學(xué)習(xí)提升模式，聚焦學(xué)生社交能力、協(xié)商能力、人情練達(dá)、同情心、創(chuàng)意和審美培養(yǎng)的班級管理能力。

二、借助信息化交流，拉進(jìn)學(xué)生與班主任距離

知己知彼，才信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為人們創(chuàng)造出QQ、微信、博客等各種互動(dòng)能力較強(qiáng)的信息化溝通渠道。很多小學(xué)生也是這些信息化平臺的常駐用戶，他們喜歡在這里觀看別人的觀點(diǎn)，也喜歡在這個(gè)平臺上表露自己的內(nèi)心世界。因此農(nóng)村小學(xué)班主任可以抓住這一有利趨勢，將班級中學(xué)生個(gè)體的優(yōu)秀成果分享到各大信息化平臺上，比如可以發(fā)布到學(xué)校班級的QQ群或者微信群中。邀請更多的學(xué)生和家長來一起分享這些學(xué)生的出彩之處，通過他人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來提升班級中學(xué)生的競爭意識。很多小學(xué)生由于性格方面的原因，不善于在公開場合中表露自己的內(nèi)心想法。所以農(nóng)村小學(xué)班主任可以將班級管理中的問題發(fā)布到班級群中，通過在線討論的方式，邀請每一個(gè)學(xué)生大膽說出自己的想法。通過這種方式，可以了解到學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，同時(shí)還可以征集到各種實(shí)用的班級管理模式，在滿足學(xué)生多元化需求的前提下，更好地開展班級管理工作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外針對班級中個(gè)別存在心理困擾的學(xué)生，班主任還可以開展秘密樹洞的心理咨詢活動(dòng)。通過公布自己私人信箱的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們將一些日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困擾講述給老師聽。班主任采用匿名保護(hù)的方式，可以選擇面對面的私下交談，或者采用網(wǎng)上信件回復(fù)的方式，力爭在第一時(shí)間幫助這些孩子走出心理困境。這種“依托信息化交流”的互動(dòng)交流方式，不僅有助于對心理有困擾的學(xué)生開展有效的心理輔導(dǎo)工作，還可以第一時(shí)間掌握班級中學(xué)生的心理健康狀況，通過教師引導(dǎo)和家長輔助的教育方式，幫助心理有困擾的學(xué)生朝著健康積極的人生方向前行。

三、借助信息化互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展

班主任要充分認(rèn)識到信息化技術(shù)平臺的更多優(yōu)勢，開展多方面的信息化互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在家校溝通方面，班主任可以采用Excel表格的方式，為班級中每一位學(xué)生建立個(gè)人信息化檔案。檔案中包含學(xué)生姓名、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、體能達(dá)標(biāo)等各方面元素，每個(gè)月的月末班主任可以通過信息私發(fā)的方式，將學(xué)生檔案通過QQ或者微信等在線傳輸工具共享給每一個(gè)學(xué)生的家長。這樣一來，不僅有效保護(hù)班級中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體隱私，而且有利于家長及時(shí)洞察發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)校的整體學(xué)習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)與學(xué)校溝通，盡早幫助學(xué)生糾正一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)班主任還可以改變?nèi)粘０鄷呐e辦形式，選用多媒體平臺來舉辦別具一格的創(chuàng)新性班會。比如針對“我的夢想”這一主題班會的創(chuàng)設(shè)中，班主任可以邀請家長協(xié)助錄制學(xué)生的個(gè)人夢想小視頻。視頻的內(nèi)容和形式不限，時(shí)間長度保持在5分鐘之內(nèi)。班主任提前將班級學(xué)生的夢想視頻上傳到教學(xué)課件，這樣在班會時(shí)就可以通過視頻分享的豐富化形式來展示小學(xué)生的人生夢想。這種新穎的班會組織形式，不僅提高了學(xué)生的參與熱情，而且學(xué)生關(guān)于夢想的認(rèn)識深度也會獲得極大的提升。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的具體應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的班級管理方法和管理模式，給小學(xué)班主任和班級的學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)效果。這種創(chuàng)新性的應(yīng)用模式，拉近了教師與學(xué)生的距離，更有助于發(fā)揮班級中小學(xué)生的個(gè)體參與意識，而且家校溝通合作的力度也得到明顯提升。在今后的班級管理建設(shè)中，希望班主任可以更有效挖掘信息技術(shù)與班級管理的整合方式，促進(jìn)班級建設(shè)工作的高效進(jìn)展。

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