李姣龍

摘要：對(duì)于高中生物任課教師來(lái)講，合作學(xué)習(xí)模式及策略在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用及其展現(xiàn)效果，可以使任課教師更加清晰明確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而及時(shí)地予以指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整;對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，合作學(xué)習(xí)模式及策略在高中生物學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效率、高質(zhì)量的生物學(xué)習(xí)，提升對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且在任課教師的有效引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的查漏補(bǔ)缺。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-396

引言

教學(xué)是關(guān)系國(guó)家與民族發(fā)展的基石。沒(méi)有良好的教學(xué)方法，就如同失去方向一樣，無(wú)法把握前行的路。當(dāng)前，教育的形式在時(shí)代發(fā)展下發(fā)生著變化，改革雖然也在不斷推進(jìn)，但是仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響?？v觀現(xiàn)在的情況，在課堂上的生物教學(xué)基本處于比較刻板的一種狀態(tài)，只是教師在講解理論知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)聽，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力無(wú)法得到充分發(fā)揮，某種程度上也讓學(xué)習(xí)的質(zhì)量、生物學(xué)習(xí)的效率降低了。

一、合理教學(xué)目標(biāo)的制訂

高中生物課堂在教學(xué)的時(shí)候，要想把合作教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮好，就要改變傳統(tǒng)教育的目標(biāo)。第一，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的偏好，學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而制訂出更加科學(xué)的、更加合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，教師還要清楚學(xué)生關(guān)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的不足、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在哪里，從而全面提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。第三，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以把生活的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，利用相關(guān)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。第四，進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也要把握好。一方面要讓學(xué)生得到全面性發(fā)展，另一方面也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)，以此讓教學(xué)達(dá)到理想的效果。比如，高中生物教學(xué)中，關(guān)于細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，所以要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，并把每一部分的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。把簡(jiǎn)單的放在前面先學(xué)，之后逐步增加難度，這樣有利于小組的排列和各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、小組合作開展討論，引導(dǎo)學(xué)生回答任課教師的問(wèn)題

在我國(guó)教育及教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及環(huán)境背景下，學(xué)生與任課教師之間的互動(dòng)和交流積極性不高，學(xué)生長(zhǎng)期處于較為被動(dòng)的知識(shí)接收和記憶狀態(tài)下，對(duì)于任課教師提出的課堂問(wèn)題，很難積極主動(dòng)地舉手回答，這種較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，任課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論小組的劃分，在提出問(wèn)題后，讓各小組學(xué)生進(jìn)行合作討論，然后每組選出一名代表來(lái)陳述本組觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度和積極性的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行高中生物“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，任課教師就可以適時(shí)地引入和提出問(wèn)題，如“DNA分子有什么樣的特點(diǎn)？”“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)任課教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作交流和探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)情境中。

三、小組合作開展實(shí)驗(yàn)

高中階段的生物學(xué)科中有很多較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難單純地依靠任課教師的講解進(jìn)行理解，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以幫助學(xué)生通過(guò)自身的參與、體驗(yàn)和思考去驗(yàn)證生物學(xué)科的相關(guān)理論，以此深化學(xué)生的理解和認(rèn)知。但是，單純依靠學(xué)生個(gè)人的力量是很難開展和完成實(shí)驗(yàn)的，此時(shí)，任課教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生相互幫助按著教材內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，改變實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，高中生物實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)要求學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蛟煲陨鸀楸镜母咝дn堂，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)突出實(shí)驗(yàn)作用，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、小組競(jìng)賽，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的鍛煉

利用合作學(xué)習(xí)策略開展高中生物教學(xué)時(shí)，教師可以在小組之間就某一個(gè)問(wèn)題解決進(jìn)行競(jìng)賽，正確且快速回答問(wèn)題的小組獲勝。這樣的教學(xué)形式不僅新穎可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還激發(fā)了學(xué)生的斗志與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于人才的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織小組競(jìng)賽，首先教師要準(zhǔn)備好十個(gè)問(wèn)題，如“何為遺傳??？人類遺傳病有幾類？”每次選擇一個(gè)小組成員出戰(zhàn)，學(xué)生在看到問(wèn)題之后則需要快速在答題板上書寫答案，一個(gè)問(wèn)題結(jié)束則由第二人回答第二題。問(wèn)題回答正確積1分，假如學(xué)生不確定答案，則可以求助隊(duì)友，每人有2次求助機(jī)會(huì)，最終用時(shí)最短且回答正確的小組獲勝。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量，也通過(guò)參與競(jìng)賽，提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，更加明確了自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足。

五、高中生物學(xué)合作教學(xué)效果簡(jiǎn)析

通過(guò)在高中生物學(xué)課堂開展合作教學(xué)，首先能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師“填鴨式”的授課方法，真正促使學(xué)生們成為課堂的主人，依據(jù)相關(guān)問(wèn)題展開細(xì)致分析，從而提升自身理解能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，合作教學(xué)模式也能夠有效豐富生物教學(xué)形式，促使高中生物學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以促使教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在潛移默化中提升發(fā)展自己的教學(xué)能力，使得新課程改革方案中的相關(guān)要求得以有效落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)模式及策略應(yīng)用的重視，充分以學(xué)生為主體，制定和完善科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)體系，營(yíng)造出一個(gè)高效、和諧、積極的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面培養(yǎng)，全面推動(dòng)和促進(jìn)高中生物學(xué)科的教育及教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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