黃壽喜

摘要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科又被稱為“思維的體操”，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中激活、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維，是擺在一線數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多種方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-381

引言

隨著基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也愈加明確，教師不但需要重視學(xué)生知識(shí)能力的提高，還必須重視學(xué)生全面發(fā)展能力的提高，這便要求教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身便是一門綜合性和邏輯性都比較強(qiáng)的科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)學(xué)生思維能力的提高非常重要。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，并找到有效的措施提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是將數(shù)學(xué)當(dāng)成文化知識(shí)課程來(lái)教授，沒(méi)有重視數(shù)學(xué)知識(shí)背后之間的聯(lián)系。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間也有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要將數(shù)學(xué)當(dāng)成一個(gè)不可分割的整體，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不忘對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并巧妙地將新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解，這能夠幫助學(xué)生更快速地消化新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)的加減法，數(shù)學(xué)的乘除法和加減法之間是有規(guī)律可循的，比如2×4=8，也可以寫作2+2+2+2=8和4+4=8的算式。教師通過(guò)更多類似的例子，能讓學(xué)生明白加法中的和和乘法中的積之間潛在的聯(lián)系。這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)到加法的運(yùn)算，同時(shí)又掌握了乘法這一新知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更快、效率更高，在新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)培養(yǎng)了邏輯思維能力。

二、通過(guò)有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，對(duì)于問(wèn)題思考的過(guò)程是關(guān)鍵。問(wèn)題思考的前提為有效問(wèn)題的提出。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力。總而言之，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮其自身的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行思考，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力訓(xùn)練。例如數(shù)學(xué)教師在講解“長(zhǎng)方體與正方體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行分析，尋找生活中的關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體的應(yīng)用，最終以報(bào)告的形式呈現(xiàn)給教師。教師針對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。教師設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的形式，有助于學(xué)生在討論中進(jìn)行思考，不但可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先必須做好教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)情境設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地深入情境中去，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生理解能力、總結(jié)能力、概括能力的提高都有著重要意義。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生思維能力。其次，教師也必須重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候需要從學(xué)生的疑問(wèn)以及教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，這樣能夠?qū)πW(xué)生更好地進(jìn)行引導(dǎo)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些啟發(fā)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，更好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候必須做到下面兩點(diǎn)。第一，在教學(xué)開(kāi)始前，必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證數(shù)學(xué)思考題目設(shè)計(jì)的重要性，指導(dǎo)小學(xué)生思考和討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，若是學(xué)生存在疑問(wèn)，教師也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，在數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀、練習(xí)以及解法研究等步驟出發(fā)來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的題目解答思維。

四、借助數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)形結(jié)合思想屬于一種有效的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要充分借助數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成更加具體、形象的數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的感知下，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中，自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也在潛移默化中得到了提升，真正實(shí)現(xiàn)了提升數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，借助畫線段的方式表示行程問(wèn)題和差倍問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生親自繪制教具，借助數(shù)學(xué)圖形，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有形。如此一來(lái)，學(xué)生可借助數(shù)學(xué)圖形分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終促使學(xué)生在這一過(guò)程中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生所處的階段也是思維發(fā)展的重要階段，這便要求教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，找到合適的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力，從而給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。教師必須真正地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并選擇針對(duì)性的措施來(lái)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而給學(xué)生思維能力提高，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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