余玉蓉

摘要：班主任是學(xué)校的重要組成部分，其工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校和諧發(fā)展。因此做好高中教育管理工作顯得尤為關(guān)鍵。而班主任管理工作是貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中的，其主要內(nèi)容包含了學(xué)生管理和班級(jí)文化建設(shè)以及日常教學(xué)活動(dòng)等。班主任工作的開展，需要在日常學(xué)習(xí)生活中，不斷提高自身素質(zhì)和能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;存在的問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-217

引言

在高中階段，老師的職業(yè)能力在班級(jí)管理的過(guò)程中起著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理可以使學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中得到高效提升。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化、創(chuàng)新自身的管理能力，在進(jìn)行管理工作時(shí)對(duì)自身的職責(zé)要有清晰的認(rèn)知，使班級(jí)管理工作可以更加高效。只有老師的班級(jí)管理能力得到充分提升，才能正確建立自身所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、高中班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理方向不正確

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些班主任認(rèn)為班級(jí)管理就是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種思想是錯(cuò)誤的。在新課改背景下，班級(jí)管理工作應(yīng)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。但部分班主任一直將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判班級(jí)管理成效的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)太過(guò)單一、落后，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺乏民主管理意識(shí)

每個(gè)班級(jí)都有一些特殊學(xué)生，如成績(jī)不好、單親家庭孩子等。對(duì)于這些學(xué)生，部分班主任沒(méi)有給予足夠重視，沒(méi)能及時(shí)與他們進(jìn)行溝通和交流，不具備民主管理意識(shí)，沒(méi)有做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還會(huì)降低班級(jí)管理效率。

二、高中班主任班級(jí)管理策略

（一）樹立班主任的威信

作為班集體的組織者和指導(dǎo)者，自身?yè)碛幸环N教育力量與威信是當(dāng)班主任的前提，因此首先需要通過(guò)一些方式來(lái)提升班主任的威信。比如，班主任可以通過(guò)扎實(shí)的教育能力來(lái)贏得學(xué)生對(duì)自己的信任，這就要求班主任將心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、倫理學(xué)等有關(guān)的理論知識(shí)熟練掌握，在實(shí)踐中加以合理的利用。班主任對(duì)學(xué)科知識(shí)潛心鉆研，努力鞏固自己的基本功，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)成績(jī)自然也越來(lái)越好。另外，班主任要不忘終身學(xué)習(xí)理念，當(dāng)班主任自身通曉的東西多了，實(shí)踐多了，才有能力去開展有效的班級(jí)活動(dòng)，用活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間存在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望與汲取，幫助他們更好地成長(zhǎng)。除了有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，班主任還需要有三個(gè)“心”，即愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，用最寶貴的“真誠(chéng)”去感化學(xué)生。正確的教師職業(yè)理念要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)在班級(jí)的每個(gè)角落中傳遞，不論學(xué)生的家庭背景，學(xué)生是否品學(xué)兼優(yōu)，只要學(xué)生在你所在的班級(jí)，那他就是班級(jí)里的一分子，也應(yīng)該享有與其他學(xué)生同樣的權(quán)利。更重要的是，身為班主任，應(yīng)該用自身去做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，言傳身教。班主任擁有一個(gè)威信的形象不是一天就可以完成的，所以班主任需要好好珍惜自己所建立起來(lái)的威信，廣開言路調(diào)整與學(xué)生之間的關(guān)系。不斷加強(qiáng)班主任威信，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中大放異彩。

（二）班干部建設(shè)，師生共管

在班級(jí)中找學(xué)生擔(dān)任班干部，可以為班級(jí)管理工作提供關(guān)鍵的力量，同時(shí)這些班干部也是老師的左膀右臂。通過(guò)班干部和老師的共同管理可以使班級(jí)管理工作更加順利地進(jìn)行。例如，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，可以將常務(wù)班干部和執(zhí)勤班干部充分結(jié)合在一起，首先需要將常務(wù)班干部的人員確定下來(lái)，之后執(zhí)勤班干部就由學(xué)生輪班任職，運(yùn)用班級(jí)中所有的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作，使每一個(gè)學(xué)生都可以有自身的管理內(nèi)容，從而使學(xué)生在沒(méi)有任職班干部進(jìn)行管理工作的時(shí)候也可以完全支持班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，還可以按時(shí)對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理工作進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，選擇出最優(yōu)秀的管理小能手，并且對(duì)其做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在這樣的管理方式中可以積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理工作中，為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)自身最大的力量。

（三）定期開展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)

為提升班級(jí)管理工作的有效性，班主任需要定期開展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，班主任可舉辦辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)豐富文化內(nèi)涵。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)生更加貼近和了解現(xiàn)代社會(huì)，有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增進(jìn)師生之間的感情，還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立統(tǒng)一、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生影響最大的環(huán)境就是家庭和學(xué)校，一般情況下，學(xué)生出現(xiàn)了情緒上的變動(dòng)或者精神上的壓力時(shí)，其根源大多數(shù)都在學(xué)校和家庭中。而班主任要想做好管理工作就必須對(duì)學(xué)生形成全面的了解，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，能夠使班主任和家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，及時(shí)采取針對(duì)性的措施和手段解決學(xué)生的實(shí)際困難，保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的聯(lián)系渠道，比如電話、微信、QQ等，一方面通過(guò)這些聯(lián)系方式實(shí)時(shí)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源;另一方面可以與家長(zhǎng)交流采取對(duì)應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，形成統(tǒng)一的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，班主任還可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)或者其他一些形式的交流活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與學(xué)校和班主任之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)參與到管理工作中。

結(jié)束語(yǔ)

班主任在整個(gè)班級(jí)管理中具有重要的作用，是學(xué)校教育工作開展過(guò)程中，不可忽視、不可被替代和代替的角色。因此做好高中班主任管理工作對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著非常重大意義。

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