邵建麗

摘要：現(xiàn)代科學技術的發(fā)展推動著教育教學的改革，信息化教學模式已然成為當前課堂教學的重要手段，為老師及學生都提供了更加有利的條件，進一步提高了課堂教學的品質(zhì)及效率。生物作為一門功能性學科，其教學內(nèi)容具有嚴密的邏輯性，需要學生具備良好的邏輯思維能力。然而在高中教學過程中，由于抽象的生物理論知識并不易于被學生所接受，而應用互聯(lián)網(wǎng)技術則能夠凸顯出課堂教學的重點，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。本文就以人教版生物必修1教材為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下優(yōu)化高中生物教學的有效方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中生物;教學實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-124

在電子信息技術快速發(fā)展的影響下，信息技術產(chǎn)品影響了人們的生活狀態(tài)。在教學過程中隨著網(wǎng)絡技術的成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸被教育部門應用，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了現(xiàn)代教育改革的主要方向。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠有效提高高中生物課堂教學的效率，加強老師與學生之間的交流，為學生提供更加豐富多彩的課堂教學環(huán)境，從而實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為高中生物教學提供了方向，所以積極優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學模式勢在必行。

一、合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源，激發(fā)學生探索興趣

充滿趣味的教學課堂事半功倍，因此應用互聯(lián)網(wǎng)教學資源激發(fā)學生的探索興趣，能夠讓學生第一時間進入到生物課程學習中?，F(xiàn)代教育教學資源可以將圖片視頻及音頻等進行有機整合，從而讓學生能夠從這個角度獲取教學信息。所以在實際生物課堂教學過程中，老師就可以充分利用信息技術作為課堂教學導入，讓學生在課堂開始就能夠帶有飽滿的情感。

例如在“細胞的衰老及凋亡”這一章節(jié)教學過程中，如果老師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生并不能更全面的掌握知識內(nèi)容，而且學生的學習積極性也不高。通過利用現(xiàn)代信息技術才能夠有效打破這種局面，老師可以搜集細胞衰老和凋亡的相關材料，在課堂開展時向?qū)W生展示，讓學生能夠通過直觀感受來了解生物細胞衰老和凋亡的過程，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、多個角度展示教材生物知識，積極優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著新課改教學目標的逐漸推進，高中生物教學內(nèi)容得到了有效優(yōu)化及創(chuàng)新，因此生物老師也應當積極明確當前教育教學方向，通過靈活運用教材來展示相關知識內(nèi)容，進一步滿足學生學習的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，老師也可以通過使用多媒體技術來生動形象呈現(xiàn)出相關生物知識，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣，從而對生物教學內(nèi)容能夠得到更深層次的理解。

例如在學習《細胞增殖》這一單元內(nèi)容時，由于學生在這項學習前并沒有學習過分裂的內(nèi)容，教師可以通過多媒體來播放分裂的基本過程。同時老師也可以引入相關教學案例，如“細胞是怎么分裂而來的”讓學生能夠帶著疑問進入到課堂學習中。同時在學習植物細胞與動物細胞有絲分裂的比較時，由于教學內(nèi)容較為復雜，老師就可以通過制作課件來清晰表達出有動植物細胞絲分裂的相同點及不同點，讓學生能夠更加明確植物細胞與動物細胞之間有絲分裂的不同。

三、設計混合式教學方法及措施，增強課堂教學效果

混合式教學方法就是將課堂面對面教學與網(wǎng)絡教學進行充分融合，通過對新型教學模式的探索，來實現(xiàn)教學資源的有效融合，在教育教學過程中，老師和學生也不再局限于課堂，學生和老師之間的互動也越來越多元化，從而能夠有效增強老師與學生之間的粘性。作為生物老師就應當積極引導學生正確學習生物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及邏輯思維，保證學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的影響下進一步提高自身的學習效率。而高中生物通過應用混合式教學方法，能夠有效融合學生需求，推動課堂高效發(fā)展。

例如在學習第二章第三節(jié)《核酸是遺傳信息的攜帶者》這一課程學習過程中，老師通過對網(wǎng)絡資源的有效運用來開展混合學習教學模式。首先在課堂教學開展前，老師可以給學生布置下預習任務，讓學生通過使用教學材料及網(wǎng)絡資源進行自主預習，了解RNA與DNA的不同。在課堂教學過程中，由于實驗教學條件有限，老師就可以利用多媒體讓學生觀看核酸在細胞中分布情況的實驗視頻，然后再引入DNA與RNA的性質(zhì)。完成課堂教學后，老師也可以將此類視頻上傳到網(wǎng)絡教學平臺，讓學生在課后也能夠復習相關知識內(nèi)容。

四、完善生物課堂教學評價體系，及時獲取教學反饋

新課標指出要想提高學生的綜合學習水平，就應當注重對學生的評價，通過應用多元化的評價方式來突出學生的優(yōu)點，從而促進學生全面發(fā)展。高中生物課程作為一門實驗為基礎的教學課程，其核心就是幫助學生探索自然奧秘，從而培養(yǎng)學科素養(yǎng)。因此傳統(tǒng)的教學模式已然不能適應當前學生成長的需求，老師要逐層完善生物課堂里的教學評價體系，讓學生能夠在學習過程中根據(jù)老師多元化評價來提升自身的綜合能力。在評價過程中，老師要始終堅持學生為主體的基本方向，讓學生既能夠得到老師的正確評價，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價。

例如，在實際教學過程中，老師就可以應用網(wǎng)絡教學平臺，對學生課堂學習情況及課下自主練習情況進行全面評價，讓學生能夠獲得更加全面的反饋信息。通過網(wǎng)絡教學平臺老師也可以制作學生電子化成長檔案袋，記錄學生在生物學習過程中的每一次進步，讓學生能夠了解到自己的學習軌跡，學生也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學習過程中的不足，進而不斷完善自身學習方法，提高對生物學習的積極性。因此，利用信息化平臺能夠進一步完善評價體系，為學生綜合發(fā)展奠定基礎。

結束語

綜上所述，在現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的當下，信息化教育具有重要意義.現(xiàn)代化教育理念逐漸深入各級教育部門，因此高中生物教學就應當積極創(chuàng)新當前的教育教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學方法，將學生核心素養(yǎng)的培育作為主要方向，借助現(xiàn)代化教學平臺來完善課堂教學水平。所以高中生物老師應當合理應用互聯(lián)網(wǎng)教學資源、多個角度展示生物知識內(nèi)容，通過設計混合式教學方法、完善課堂評價體系來為學生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂，從而推動生物教學的發(fā)展。

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