覃麗蘭

摘要：一直以來(lái)，學(xué)困生都是小學(xué)教育體系中十分棘手的問(wèn)題之一，如何能夠準(zhǔn)確把握學(xué)困生的心理特點(diǎn)并制定出行之有效的教育對(duì)策，是所有小學(xué)教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本篇文章通過(guò)列舉幾點(diǎn)學(xué)困生的心理特征，并給出了相應(yīng)的教育改進(jìn)方法，供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理特征;教育方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-028

一、前言

學(xué)困生并不是一天形成的，因此其教育工作也無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。如何能夠順利開展小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教育工作，是所有教育者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。尤其是對(duì)于小學(xué)班主任而言，他們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手來(lái)分析學(xué)困生的心理特征與行為變化，找到正確的切入點(diǎn)來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤思想，從而盡快擺脫學(xué)困生的稱號(hào)。

二、膽小自卑

對(duì)于膽小自卑型的學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)校中的表現(xiàn)大多為獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不善于交際，很難與其他同學(xué)打成一片。這一部分學(xué)困生常常處于孤獨(dú)的狀態(tài)，看到其他同學(xué)之間相處得非常融洽和快樂(lè)，自己雖然十分羨慕，但卻不知道該如何與他們相處。有一部分學(xué)困生為了能夠得到他人的認(rèn)可和好感，會(huì)選擇向父母要錢，經(jīng)常性地為其他同學(xué)購(gòu)買一些小禮品。還有一些學(xué)困生表現(xiàn)出了十分明顯的雙重性特點(diǎn)，尤其是在遇到困難時(shí)猶豫不決，缺乏自律性，根本無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)此種類型的學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)來(lái)開展教育工作：首先，教育者需要采用分層施教的方式幫助學(xué)困生樹立起自信心。由于自卑和膽小是他們的顯著特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)中，常常會(huì)因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤而畏首畏尾。教育者必須要利用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言來(lái)代替批判式的語(yǔ)言，避免他們產(chǎn)生自卑情緒，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，為他們安排一些難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化的過(guò)程中強(qiáng)化他們的自信心。其次，教育者還要側(cè)面與班級(jí)干部或其他社交能力較好的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們主動(dòng)與學(xué)困生交朋友，從同齡人的角度入手來(lái)了解學(xué)困生在集體氛圍中所產(chǎn)生的心理壓力。尤其是當(dāng)他們表現(xiàn)不良或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教育者以與其他學(xué)生切記不要對(duì)他們進(jìn)行過(guò)于指責(zé)，應(yīng)當(dāng)采用包容的態(tài)度來(lái)幫助他們消除自卑，樹立自信。

三、冷漠自私

此種類型的學(xué)困生在日常在校期間經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出意志消沉、內(nèi)心封閉以及對(duì)他人反應(yīng)冷漠等狀態(tài)，尤其是對(duì)于有關(guān)于班級(jí)榮譽(yù)的集體活動(dòng)時(shí)，這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏上進(jìn)心，對(duì)于周遭環(huán)境的變化相對(duì)敏感，適應(yīng)力很差。

針對(duì)此種類型的學(xué)困生，教育者必須要用真誠(chéng)和溫暖來(lái)打動(dòng)他們。在日常的教學(xué)活動(dòng)中融入愛的教育元素，以此來(lái)逐步喚醒學(xué)困生的共情能力，讓他們充分感受到集體的溫暖，感受到來(lái)自他人的關(guān)心。正所謂人非草木，孰能無(wú)情，很多學(xué)困生之所以對(duì)周遭事物表現(xiàn)出漠不關(guān)心的狀態(tài)，事實(shí)上正是由于他們從小缺乏他人的認(rèn)可與關(guān)注，因此想要將自己與他人隔離開來(lái)，避免受到拒絕和傷害。教育者可以密切觀察此類學(xué)困生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，從他們的興趣愛好入手，吸引他們主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中，逐步掌握與他人進(jìn)行正常交際的方法，從冷漠變?yōu)闊崆?，進(jìn)而對(duì)后的小學(xué)生活產(chǎn)生更高的期待。

四、沉迷玩樂(lè)

此種類型的學(xué)困生正是成人口中的頑童，他們喜歡一切與游戲有關(guān)的事物，甚至達(dá)到了沉迷的程度。在日常的學(xué)習(xí)生活中，絕大多數(shù)的時(shí)間都用于游戲和玩耍上，交際能力不錯(cuò)，可以很好地很好地融入到其他集體環(huán)境內(nèi)，在游戲的過(guò)程中十分專注，并且可以保持持久的注意力。但一到學(xué)習(xí)時(shí)則注意力分散，周遭只要有一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，就能夠讓他們立刻從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來(lái)。此外，在上課時(shí)經(jīng)常溜號(hào)、愛說(shuō)話、破壞課堂紀(jì)律，在家庭中也不按時(shí)完成家庭作業(yè)，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)等舉動(dòng)。

針對(duì)此種類型的學(xué)困生，教育者同樣可以按照如下兩點(diǎn)來(lái)展開教育。首先，教育者需要先征服這類學(xué)生，讓他們真正感受到來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的威嚴(yán)。在這一過(guò)程中，教育者一定要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，找到正確的教育方法，通過(guò)一些合理的強(qiáng)制性手段來(lái)幫助學(xué)困生盡快擺脫沉迷于游戲的狀態(tài)。教育的根本并不能夠依賴暴力或強(qiáng)壓，而是要從學(xué)生的角度入手，認(rèn)真了解他們?yōu)楹纬撩杂谟螒?，找出根本原因?lái)進(jìn)行擊破。其次，要尊重此類學(xué)困生的性格愛好，在此基礎(chǔ)之上來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)。教育者可以嘗試加入到學(xué)困生的行列當(dāng)中，了解他們?cè)谌粘５纳钆c學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的真實(shí)狀態(tài)。只有讓學(xué)困生充分感受到來(lái)自于成人的關(guān)心和肯定，他們才會(huì)試圖接受老師與家長(zhǎng)所給出的建議，自然而然地親其師而信其道。總而言之，教育者切記不可采用狂風(fēng)暴雨式的教育模式，而是要順勢(shì)引導(dǎo)，將每一位學(xué)困生都看作是與自己相同的成年人，讓他們能夠真正認(rèn)識(shí)到自己身上所存在的不足，并樂(lè)于改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化需要由教育者、學(xué)生以及家長(zhǎng)的共同努力。在未來(lái)的小學(xué)教育體系中，教育者一定要給予學(xué)生以應(yīng)有的關(guān)注和重視，將愛作為基礎(chǔ)，將信任作為保護(hù)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們脫離不良的行為與心理狀態(tài)，在不增加學(xué)困生額外壓力的前提下，成功啟動(dòng)他們對(duì)于積極向上的美好愿望，并將其付之于行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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