張會(huì)良

摘要：隨著課程新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，初中階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，通過對(duì)作業(yè)的布置來了解學(xué)生掌握課堂知識(shí)的程度，以及通過對(duì)作業(yè)的批改對(duì)學(xué)生還未張掌握的知識(shí)進(jìn)行再次教學(xué)，不需要占用其他已掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生的上課時(shí)間。其中初中數(shù)學(xué)這一科目中對(duì)作業(yè)的布置和批改可以極大程度的提高課堂上的教學(xué)效率，下面我們將對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的實(shí)效性進(jìn)行優(yōu)化的論述，更好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維，關(guān)注學(xué)生之間的差異，更有效率做教師。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;批改;實(shí)效性;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-192

前言

初中數(shù)學(xué)這一科目在學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師眼中是十分重要的，教師為了更好的對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置就成了相當(dāng)重要的部分。因?yàn)閷?duì)于初中數(shù)學(xué)來說，最好的學(xué)習(xí)方法是通過不斷對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)進(jìn)而熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有少數(shù)沒有掌握的學(xué)生可以通過批改再次進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的教導(dǎo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)作業(yè)的布置需要高效且有質(zhì)量，通過寫作業(yè)積極思考;同時(shí)教師也要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)方式，有助于今后對(duì)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響下，教師的所有任務(wù)是應(yīng)對(duì)考試。因此教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置多數(shù)圍繞考試的考點(diǎn)以及大量的練習(xí)題。與此同時(shí)，教師對(duì)于作業(yè)的批改只關(guān)注問題回答的正確與否，導(dǎo)致學(xué)生還是無法掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，大量數(shù)學(xué)問題的積累使學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就完成了整個(gè)數(shù)學(xué)的過程。學(xué)生在作業(yè)中沒有過多的思考，以及在批改后老師再次對(duì)題目的講解只是掌握了這道題的做題思路，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握還是不熟練，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，更多的學(xué)生不會(huì)做也沒有興趣做，為了交作業(yè)而寫作業(yè)，收作業(yè)的時(shí)候慌忙抄出答案。這種情況下的作業(yè)布置和批改是沒有實(shí)效性的，改變教學(xué)觀念，以注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力為主，對(duì)初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置和批改做出有效的改變。

（五）初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化方式

隨著國(guó)家不斷的發(fā)展，教育部門越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不再只以考試為主要目的，“新課標(biāo)”的發(fā)布就是有力的說明。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是將課堂上知識(shí)點(diǎn)的拓展和練習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置一定要圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)，不能隨意拓展。在九年義務(wù)教育階段，要打好課程的基礎(chǔ)性。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《全等三角形》時(shí)，對(duì)于全等三角形需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是全等三角形的性質(zhì)和判定，通過性質(zhì)證明全等三角形的三條邊相等或者三個(gè)角相等，兩個(gè)三角形是否屬于全等三角形需要進(jìn)行判定。因此在對(duì)堂課上的閱讀與思考中理解全等三角形時(shí)還可以學(xué)習(xí)到“全等形”，全等三角形是幾何學(xué)的基礎(chǔ)，其中任意的多邊形都是由三角形構(gòu)成的，學(xué)好全等三角形可以踏實(shí)地邁向幾何學(xué)。故圍繞這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)這堂課的作業(yè)布置應(yīng)為：找出生活中的全等三角形，并且證明;找出相等的兩個(gè)全等三角形，并證明;哪些相組是全等三角形，哪些相組是全等形？使數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣的同時(shí)，緊圍繞全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，也進(jìn)行“全等形”的拓展學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置還要具有多層次性，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，教師要注重學(xué)生之間掌握知識(shí)能力的差異，將作業(yè)進(jìn)行層次的分類：有簡(jiǎn)單的選擇題和相對(duì)較簡(jiǎn)單的填空題以及復(fù)雜的計(jì)算題。這樣還未能掌握全部課堂內(nèi)容的學(xué)生可以通過選擇題再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，填空題是進(jìn)行練習(xí)，計(jì)算題就能作為擴(kuò)展題。掌握知識(shí)點(diǎn)非常熟練的學(xué)生可以通過選擇題進(jìn)行復(fù)習(xí)，填空題是練習(xí)，計(jì)算題就是一種挑戰(zhàn)。作業(yè)的布置上需要適當(dāng)，圍繞課堂講述的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，全部掌握課堂知識(shí)點(diǎn)的前提下進(jìn)行擴(kuò)展，還是要抓緊知識(shí)點(diǎn);作業(yè)的布置要有質(zhì)量，數(shù)量的多少不是影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的關(guān)鍵，故有質(zhì)量的前提下數(shù)量上要適當(dāng);作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整;對(duì)課堂上的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)要以練習(xí)的形式布置在作業(yè)中。

（六）轉(zhuǎn)變批改的方式和態(tài)度

在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和每位學(xué)生之間的差異，對(duì)掌握熟練的學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)未完全掌握的學(xué)生給予建議和課余時(shí)間的補(bǔ)充講解，做好批改的記錄，間接記錄學(xué)生課堂上的效率。不再用簡(jiǎn)單的“√”或“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，布置作業(yè)的最終目的是對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，故對(duì)作業(yè)的批改時(shí)要注意學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的掌握來調(diào)整教學(xué)方式。進(jìn)過批改的作業(yè)及時(shí)發(fā)下去再下節(jié)課開始前進(jìn)行粗略的講解和分析。

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置需要教師花費(fèi)心思，適應(yīng)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變布置作業(yè)的目的，促進(jìn)學(xué)生在做作業(yè)的過程中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，教師對(duì)作業(yè)的布置要在數(shù)量、知識(shí)點(diǎn)和難度的問題上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師對(duì)作業(yè)的批改也需要認(rèn)真對(duì)待。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改上要真正提高實(shí)效性，是對(duì)教學(xué)方式的肯定也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，因此適當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置和認(rèn)真對(duì)待作業(yè)進(jìn)行批改。

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