鄭玉香

摘要：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，一方面可做到以學(xué)生為中心，樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體地位，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的策略為中心展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;語(yǔ)文課堂;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-169

一、引言

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作探索知識(shí)能力，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的組成部分，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的策略

2.1科學(xué)分組，制定合理閱讀教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生由于年齡的限制，閱讀量有限，閱讀過(guò)程應(yīng)由教師指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先要擬定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)待小學(xué)生分組，應(yīng)建立科學(xué)分組觀念，依照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格特征等方面的個(gè)性差異，將學(xué)生分為4人或者5人合作小組，合理擬定合作小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，教師在此過(guò)程要給予指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生按照要求完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以教材為中心，選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如部編版二年級(jí)下《青蛙賣(mài)泥塘》學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要將閱讀教學(xué)目標(biāo)，以及小組探索學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地規(guī)劃出來(lái)，通過(guò)小組學(xué)生自主精讀，小組合作探索學(xué)習(xí)，明確賣(mài)泥塘故事的起因、經(jīng)過(guò)，哪些小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)泥塘，它們都提了哪些建議？青蛙為了賣(mài)出泥塘都做了哪些努力？學(xué)生們依照教師的引導(dǎo)，精讀課文，以小組為單位探索問(wèn)題答案，賣(mài)泥塘的原因是青蛙的泥塘是“爛”泥塘，它覺(jué)得環(huán)境不行，賣(mài)了泥塘換點(diǎn)錢(qián)搬到環(huán)境好的城里去住。都有哪些小動(dòng)物經(jīng)過(guò)了青蛙的泥塘，它們分別提了什么建議給青蛙？教師要用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，以及小紅花、流動(dòng)紅旗表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，答的多，答案準(zhǔn)確，語(yǔ)言清晰，條理清楚的學(xué)生，教師要積極加分，對(duì)于在小組合作討論學(xué)習(xí)中，見(jiàn)解獨(dú)特的回答，教師要給其所在的小組加分，鼓勵(lì)學(xué)生們積極獨(dú)立思考。

通過(guò)小組合作討論探索知識(shí)的過(guò)程，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，使學(xué)生們掌握閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生們相互討論和總結(jié)，樹(shù)立美好生活是我們雙手創(chuàng)造的良好價(jià)值觀導(dǎo)向。

2.2用多種教學(xué)方式，活躍合作課堂氛圍，增加閱讀學(xué)習(xí)趣味性

教師要用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，活躍嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散自己的思維，進(jìn)行熱烈討論，激發(fā)小組學(xué)習(xí)的潛能，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，用游戲的方式選出答題小組，增加閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上《在牛肚子里旅行》，教師在課前要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生可以按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行詳細(xì)預(yù)習(xí)，上課時(shí)，教師提出問(wèn)題，小蟋蟀紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去，它都碰到哪些危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣，請(qǐng)學(xué)生們圍繞這個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)展開(kāi)討論，教師要敦促學(xué)生有序發(fā)言，有人發(fā)言時(shí)，其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，要尊重同學(xué)發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)完后認(rèn)真評(píng)價(jià)并及時(shí)補(bǔ)充自己觀點(diǎn)，有不同意見(jiàn)的，可以條理清晰表達(dá)自己想法，有理有據(jù)，有禮有節(jié)，要和同學(xué)認(rèn)真友好進(jìn)行交流，最后得出準(zhǔn)確答案，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和加分，鼓勵(lì)其他小組都向他們小組學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師為了讓同學(xué)們加深印象，可以用多媒體視頻動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示牛的四個(gè)胃，幫助學(xué)生理解小蟋蟀被卷進(jìn)了牛嘴巴里又如何在胃里轉(zhuǎn)了一圈，接著又被送回了嘴巴里，最后是怎樣從牛嘴里逃生的，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，豐富的色彩，繪聲繪色的旁白，能一下子吸引小學(xué)生的注意力。在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，除了采用傳統(tǒng)的舉手搶答，還可以使用擊鼓傳花游戲的方式，大紅花傳給誰(shuí)，就由這位學(xué)生回答問(wèn)題，增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生勞逸結(jié)合，才能達(dá)到提升閱讀學(xué)習(xí)效率的目的。

2.3抓住合作本質(zhì)，加強(qiáng)教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提升閱讀素養(yǎng)

教材中的課文大多選自經(jīng)典名著，具有作者獨(dú)特的情感表達(dá)和行文風(fēng)格，閱讀時(shí)，由于年齡、閱歷和理解能力的局限，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解不透徹、理解方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行深度研究和探索，對(duì)于方向錯(cuò)誤的小組，教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)正確的理解方向。教師在組織小組合作研讀和討論時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極發(fā)言，幫助他們提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀專業(yè)素養(yǎng)。

例如部編版五年級(jí)下《田忌賽馬》，教師可通過(guò)故事發(fā)展順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。首先，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)進(jìn)過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，在課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生帶著“賽馬的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么” 這個(gè)問(wèn)題去深讀課文;閱讀完畢后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們小組討論，共同探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，并踴躍舉手表達(dá)看法。其次抓住教學(xué)難點(diǎn)，教師提問(wèn)，為什么三匹馬沒(méi)有變，只是調(diào)換了比賽時(shí)馬的出場(chǎng)次序，就能獲勝呢？小組合作討論比賽的過(guò)程，田忌的馬是怎樣和齊威王的馬比賽，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)具體的比賽過(guò)程是怎樣的，學(xué)生們互相交流討論，就是知識(shí)探索的過(guò)程，教師要在課堂上來(lái)回巡視，對(duì)各小組及時(shí)指導(dǎo)，最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給朋友、家人聽(tīng)一聽(tīng)，另外寫(xiě)一篇比賽場(chǎng)面的小短文。復(fù)述故事可以鞏固對(duì)課文內(nèi)容的掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)法對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升具有重要作用，小組合作探索知識(shí)，可以提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施永珍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].學(xué)周刊2017（12）

[2]楊曉麗.對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)校外教育2017（28）