鄭玉玲

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的創(chuàng)新性教學(xué)方式。只有教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極尋求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的措施，采用多樣有效的教學(xué)新形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才能最大限度上利用這種學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)展更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)他們遇到各種難題時(shí)，才更有精力去思索解決的措施。由此可知，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;有效培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-152

引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，在我國(guó)教育的各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科都在積極貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此來(lái)響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的號(hào)召。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，必須在打基礎(chǔ)的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，目前我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題需要改善。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于很多初中生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要存在三方面的困難：第一，受母語(yǔ)環(huán)境的影響，很多初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，難以快速適應(yīng)小學(xué)和初中英語(yǔ)課程難度的轉(zhuǎn)變;第二，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)，忽視了以學(xué)生興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的重要性，影響了學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng);第三，部分英語(yǔ)教師在構(gòu)建英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺少英語(yǔ)實(shí)踐，缺少對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的綜合培育，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

在很多西方國(guó)家的教育教學(xué)中課堂氛圍都是非?；钴S的，學(xué)生們可以隨意表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，而且老師也會(huì)給學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)。而中國(guó)式的教學(xué)課堂中氛圍過(guò)于沉重，雖然我們并不贊同完全開(kāi)放式的教學(xué)方式但也應(yīng)該適當(dāng)?shù)母纳埔幌抡n堂氛圍，給學(xué)生們一些自由空間讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效辦法。首先老師要站在和學(xué)生平等的地位教學(xué)，中學(xué)生的思想是比較活躍的，面對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)會(huì)有各種問(wèn)題和看法，其實(shí)在學(xué)生求學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題和想法，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)都要給予一定的鼓勵(lì)，再用溫和的方式糾正學(xué)生的問(wèn)題。其次要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂的互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，逐漸展現(xiàn)出學(xué)生重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的多樣化思考，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成重要的優(yōu)劣互補(bǔ)狀態(tài)。相互借鑒各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成重要的創(chuàng)新空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，也讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如教師在進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生形成合作小組的學(xué)習(xí)模式，逐漸通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式，讓學(xué)生展開(kāi)單元知識(shí)的連接，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠整合教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)建更加適合學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑸顔?wèn)題與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加深刻，在不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及主動(dòng)思考的過(guò)程中，讓學(xué)生形成重要的生活情境。教師也應(yīng)當(dāng)利用生活中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行不斷的探討，以及思維廣度的加深，在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生不斷構(gòu)建想象空間。教師可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)多媒體的形式提前收集好資料，并能夠讓學(xué)生感受到思維被啟發(fā)，逐漸讓學(xué)生敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）進(jìn)行課外延伸教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的寬度

要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，首先學(xué)生需要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生才會(huì)有能力將自己的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。所以說(shuō)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要注重進(jìn)行課外延伸教學(xué)，讓學(xué)生接觸不同類型，不同深度的英語(yǔ)知識(shí)，才能夠讓學(xué)生獲得足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。以where is the post office為例進(jìn)行說(shuō)明，教師在完成這一單元的教學(xué)之后，還可以詢問(wèn)學(xué)生一些其他的方位名詞，讓學(xué)生通過(guò)課外資料查詢等方式了解更多的方位名詞以及這些方位名詞的用法。另外，教師還可以開(kāi)展英文口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，把各個(gè)課桌擬定為不同的建筑標(biāo)志，然后要求學(xué)生之間相互介紹路線，在介紹的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要做到有理有據(jù)，而且要學(xué)會(huì)合理地利用銜接詞，以確保自己的整個(gè)介紹過(guò)程都是井然有序的。當(dāng)然，學(xué)生在日常生活當(dāng)中所面對(duì)的地標(biāo)建筑，肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課文上所提到的，因此，教師還可以允許學(xué)生自主引進(jìn)新的地標(biāo)。就比如天橋、紅綠燈、交通警 示牌等。從學(xué)生的角度看來(lái)，自己所選取的標(biāo)志性建筑越復(fù)雜，那么自己的對(duì)手能夠回答上來(lái)的概率也就越低，因此學(xué)生就會(huì)在課外搜羅更多的地標(biāo)性建筑名稱，并且將這些地標(biāo)性建筑名稱運(yùn)用到競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)。這在一定程度上，也可以算作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新行為。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，英語(yǔ)教師應(yīng)了解當(dāng)下初中生的成長(zhǎng)規(guī)律和身心特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)渠道、多媒體渠道，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值和魅力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳奧納.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].新課程，2020（45）：40.

[2]李興全.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（08）：141.

[3]尹曉愛(ài).初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（51）：201.