李堯

摘要：從學生的角度分析，教師營造好的課堂氣氛在一定程度上有利于激發(fā)學生學習積極性，提高學生參與度，這是提高語文教學效率的關鍵。小學階段是學生學習的重要時期，打好語文學科基礎對學生日后的學習將起到重要的作用。所以，教師要主動為學生營造優(yōu)良的課堂氣氛，這是課堂教學成敗的關鍵，同時也是調動學生學習主動性與積極性的重要手段，還是提高課堂教學效率的重要途徑。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;營造方法;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-267

一、小學語文課堂教學氣氛不良的原因分析

（一）教師教態(tài)不佳

教師的教學態(tài)度會直接影響課堂教學氛圍。教學模式是指教師在課堂教學中自身的情緒和外在表現(xiàn)，是教師在課堂教學中重要的輔助手段，如表情、動作、語氣等。教師的教學態(tài)度直接影響學生在課堂上的情緒，好的教師教學態(tài)度可以使這門課取得良好的教學效果。但根據目前小學語文課堂教學氛圍的現(xiàn)狀來看，教師教學態(tài)度差導致課堂教學氛圍差，這就要求教師在教學中以自然友好的態(tài)度面對學生，積極影響學生，發(fā)現(xiàn)問題及時調整自己。

（二）游戲環(huán)節(jié)被弱化

教師在教學中弱化游戲環(huán)節(jié)通常對營造課堂氛圍產生不利影響。游戲教學模式的應用使得傳統(tǒng)被動接受式學習被改變，教師不再說教學生，學生同樣不需要用死記硬背的方法學習。同時，在游戲教學中，學生主體參與能力得到激發(fā)，且在參與游戲的過程中學生心智得到啟發(fā)，獲得了更多的實踐經驗，將娛樂與教育完美結合在一起。

但是就目前教學現(xiàn)狀分析，很多教師在課堂上弱化了游戲，這是課堂學習氣氛不良的又一重要原因。小學階段學生比較貪玩，那么教師可以結合學生這一天性激發(fā)學生學習熱情，為學生營造活躍的課堂氛圍，學生對課堂產生興趣后更能全身心投入學習中，這是學生快樂學習的有效途徑，同時也能提高學生學習效率。

（三）未充分活躍課堂

小學階段新課程改革已經實施得如火如荼，但是由于深受應試教育的影響，部分教師并不愿意嘗試新的教學方式活躍課堂氣氛，也有很多教師不了解如何活躍課堂氣氛，長期下來課堂就形成了“滿堂灌”的教學方式，整個課堂上都是語文教師一個人的獨角戲，學生猶如一潭死水，并不能主動參與其中，且?guī)熒g很少進行互動，課堂氣氛更是死氣沉沉，這樣的教學效果自然不盡人意。

二、小學語文課堂氣氛的營造方法

（一）教師要塑造良好的外部形象

教師要主動塑造良好的個人形象，以自身良好的人格魅力感染學生，在教學中發(fā)揮重要的作用。很多學生對教師的個人形象表現(xiàn)出不喜歡的情緒，針對這個問題，教師要高度注重塑造自身形象，強化自身素質，營造平等的師生關系，使學生對教師產生好感，進而學生才會對教師教學的內容產生興趣。教師是各項活動的引導者、組織者，同時也是教學的管理者。教師的外在形象以及內在性格就是教師的個人魅力，這種人格魅力具有強大的教育意義與說服力，對學生的興趣與情感體驗產生直接影響，甚至還會影響語文課堂教學氛圍。教師在課堂上營造優(yōu)良的課堂氣氛有利于激發(fā)學生追求知識的渴望，突出學生的課堂主體性，使學生在學習的過程中思維迸濺火花。

（二）建立和諧的師生關系

良好的師生關系是營造課堂氣氛的基礎，只有形成良好的師生關系，教師才能在課堂上充滿激情地給學生講課，學生才能充滿興趣地認真聽課。若師生關系不融洽，課堂氣氛呆板、沉悶，教學效果也不會理想。所以，教師要時常對學生懷有關愛之心，深入學生之中，與學生共同參與游戲，了解學生所思所需，及時幫助學生解決生活或學習中遇到的問題，做學生的知心朋友。在課堂上盡量用親切的態(tài)度、眼神以及熱情的贊語，拉近師生間的距離，使學生發(fā)自內心的愿意接近教師，這樣學生才會“親師信道”。

（三）以微笑方式講課，塑造教師親切的形象

教師在營造良好課堂氛圍時應以微笑的方式授課，這種方法簡單且又有效。當然，這種微笑是對學生的關愛，是發(fā)自內心的，并不是一個虛情假意的表情。學生在學習中也能感受到教師的可親可敬。然而目前仍然有部分教師在課堂上板著臉教學，總想著在給學生樹立威嚴感，這在一定程度上使得教師的親切感被扼殺。

實際上，教師要想建立自身的威嚴并不是建立在嚴厲的表情基礎上，而是來源于教師的修養(yǎng)與學問。教師在教學中微笑面對學生是一種自信的體現(xiàn)。反之，教師在教學中板著面孔大都是因為自己沒有能力征服學生，采取外來的壓力逼迫學生學習，這雖然取得一定的教學效果，但是卻很難維持。所以，教師要想讓學生在愉快、歡悅的課堂氛圍中學習，必須自己用歡悅的情緒感染學生，使學生感到輕松，調動學生思維。

（四）關注學生興趣，營造課堂氣氛

就傳統(tǒng)的課堂教學分析，很多教師并不愿意營造太活躍的課堂氛圍，認為學生在這一氛圍下不注重課堂紀律，導致學生無法集中注意力，最終對課堂教學效率產生直接的影響。在該教學模式下，教師僅要求學生認真聽課，在教師提問時學生可以積極思考，但在每次提問時并不允許學生對教師的講解提出任何質疑。所以學生在學習中被動聽課，機械地記憶教師灌輸的知識。因此，教師在開展教學活動之前，應透徹理解新課標的要求，以學生為課堂中心，在調節(jié)課堂氣氛時以學生興趣與積極性為出發(fā)點，意識到輕松的課堂氛圍對學生學習起到重要的促進作用。教師要應用新的教育理念全副武裝自己，創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，使其大腦得到充分運轉，切實提高學生能力。

三、結語

綜上，課堂氣氛的營造是時代發(fā)展的需要，每個教師都應將其當作努力的方向。所以，教師要把握學生的特點，突出學生課堂主體地位，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)預期教育目標。

參考文獻

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