金敏瀅

摘要：信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教研搭建的智慧教室已在教學(xué)的各個領(lǐng)域全面鋪開，但具體的融合效果還需要教師的重視和實際把握。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞等知識。故事教學(xué)法與信息技術(shù)都是輔助小學(xué)英語教學(xué)開展的重要手段，二者相互融合能夠起到更好的教學(xué)效果。本文主要圍繞在小學(xué)英語教學(xué)展開，分析、探討故事教學(xué)與信息教學(xué)的融合措施，希望為提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效率提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);信息技術(shù)

引言：

對于小學(xué)生而言，故事形式、故事內(nèi)容、故事情節(jié)能夠有效吸引他們的注意力，將英語知識以更加生動活潑的方式進行呈現(xiàn)有助于英語學(xué)習(xí)的效果提升。信息技術(shù)能夠?qū)渭?、死板的文字配上圖片、視頻、音樂，讓英語課堂教學(xué)活躍起來，也有利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。二者相結(jié)合能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)、信息教學(xué)的優(yōu)勢進一步發(fā)揮和展現(xiàn)，切實提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、故事教學(xué)法與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與故事教學(xué)法的融合能夠為故事提供更豐富的展現(xiàn)方式，幫助教師充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，鍛煉學(xué)生的聽力、口語表達、閱讀和寫作全方位能力。在信息技術(shù)營造的模擬環(huán)境中，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生沉浸在英語故事的范圍中完成知識學(xué)習(xí)，甚至將這種興趣帶到課余拓展閱讀當(dāng)中去。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法和信息技術(shù)的策略

（一）選擇合適的故事

小學(xué)英語教學(xué)中想要用好故事教學(xué)法，首先要根據(jù)教學(xué)大綱中學(xué)生需要掌握的知識點和需要學(xué)生運用的知識點進行選材，選取適合任教年段學(xué)生能力，單詞難度合適、語法難度適中、篇幅長度符合而且學(xué)生感興趣的故事進行教學(xué)。如在五年級教學(xué)中，由于學(xué)生剛學(xué)了描述人物外貌、能力的知識點，在拓展繪本閱讀時我選取了《Little Red Riding Hood》，因為這個故事同學(xué)們都很熟悉，方便各層次學(xué)生的理解和創(chuàng)編，同時又能通過閱讀故事訓(xùn)練學(xué)生運用人物外貌特征的描述，還可以通過閱讀繪本自學(xué)故事里新的單詞。

（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的目的在于將復(fù)雜、抽象的語言文字以更加直觀、簡化的方式展現(xiàn)出來，也就是文字+圖片、文字+視頻、文字+動畫等信息模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍的活躍程度。在應(yīng)用故事教學(xué)法的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)，有助于進一步發(fā)揮故事教學(xué)法的價值，也有助于小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在教授故事閱讀《Little Red Riding Hood》課時，我在Pre-reading過程中先是錄制了一段微課，通過有趣的卡通內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，我們要閱讀的是一篇經(jīng)典的童話故事。然后利用錄音功能和交互式電子白板的聚光燈，層的設(shè)置，水平拖拉功能讓學(xué)生猜故事的主角，同時運用所學(xué)句型訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌性格的語句，喚醒已有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，為故事做鋪墊。這個故事存在時間敘事和空間敘事兩條線，在while-reading教學(xué)過程中，我利用信息技術(shù)將故事中的時間線和空間變化進行呈現(xiàn)和標(biāo)記，并形成mind-map，輔助學(xué)生對整個故事的理解，學(xué)生在閱讀過程中不斷完善思維導(dǎo)圖的搭建，并利用信息平臺在課堂上進行匯報。在學(xué)生自主閱讀過程中，我還利用應(yīng)答器來檢測學(xué)生的理解情況，第一時間掌握學(xué)生的答對題人數(shù)。在Post-reading 環(huán)節(jié)，我通過信息展示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象給故事創(chuàng)作新的結(jié)尾并嘗試寫下來，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）將故事與信息技術(shù)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進行表演

短小的課堂表演或一定長度的課本劇能夠有效調(diào)動小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動背誦故事內(nèi)容、記憶單詞、理解人物之間的關(guān)系，用表情動作演繹人物，從而有效提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。表演能夠給學(xué)生帶來的收獲，遠勝于簡單的記憶、背誦，但消耗的時間和精力也比較大，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時需要酌情。在閱讀任務(wù)完成后我加入故事表演環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，同時提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的加入能夠在一定程度上改善課堂表演的難度，可以通過音頻、動畫、視頻等方式來輔助學(xué)生進行表演，充分滿足學(xué)生對于故事的想象和創(chuàng)造。不同情況的學(xué)生對表演的理解和展示程度有所不同，有的學(xué)生只能將精力完全放在口語表達或肢體表演一方，有的學(xué)生則能夠兼顧二者，這時教師應(yīng)給予充分的尊重的幫助，鼓勵并認(rèn)可學(xué)生的表演方式和結(jié)果。若學(xué)生有興趣、有能力對故事進行改編或擴展，可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課余時間將自己改編后的故事呈現(xiàn)出來，與小組合作成員一起表達出來，若需要聲音、畫面等方面的信息輔助可以向老師尋求幫助，滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

結(jié)束語：

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強調(diào)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)表現(xiàn)出后繼乏力的情況，教師需要更多應(yīng)用新型的教學(xué)方法，并思考方法與方法之間的結(jié)合應(yīng)用。故事教學(xué)法和信息技術(shù)都是為了活躍課堂教學(xué)、提高英語知識教學(xué)效果而存在的，教學(xué)中可以考慮將二者結(jié)合應(yīng)用，以謀求更生動、活躍的課堂氛圍。除此二者外，還應(yīng)當(dāng)嘗試其他教學(xué)方法的融合，從融合中尋找教學(xué)質(zhì)量提升的突破口。

參考文獻：

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