李秋霖

【摘? ? 要】認(rèn)真研究學(xué)情，了解學(xué)生存在的個(gè)體化差異，更有利于教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教，改變“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受到更加細(xì)心的教育，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步向素質(zhì)教育靠攏，強(qiáng)化人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 因材施教? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.120

高中階段的學(xué)生，不論是在生理上還是心理上都存在客觀的差異。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在數(shù)學(xué)方面的能力與水平也都是高低不一的。所以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方法是非常不符合教學(xué)實(shí)情的，也是極不科學(xué)的。在新的教育時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一教育現(xiàn)狀，采取更加符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)施因材施教。這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步，讓學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。

一、抓住教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)

不管教師要怎樣調(diào)整教學(xué)方式，怎樣對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革，課堂永遠(yuǎn)都是教學(xué)的主要陣地，教材也永遠(yuǎn)都是教學(xué)的主要依據(jù)和根本。因此，在實(shí)施因材施教的過(guò)程中，教師也必須要抓住教材，在課堂中對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，并且充分理解教材內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谀壳暗母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中受到高考的影響，許多教師對(duì)學(xué)生提出了過(guò)高的教學(xué)期望和不合理的教學(xué)要求，制訂的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高。而在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是參差不齊的，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)很難與各類學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不夠到位。但如果教師能夠提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中就根據(jù)課堂上可能出現(xiàn)的不同問(wèn)題和情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與水平上存在的差異，制訂好相應(yīng)的基本教學(xué)目標(biāo)和有針對(duì)性地提高目標(biāo)，就可以有效地解決這一教學(xué)問(wèn)題，從而在教學(xué)中做到既面向?qū)W生群體，又能夠達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的，更好地照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的展示，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使因材施教真正得到落實(shí)。

二、了解學(xué)生，制訂因材施教的教學(xué)計(jì)劃

俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，同理，世界上更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭社會(huì)背景以及性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等都是有差異的，甚至可以說(shuō)是千差萬(wàn)別，溝壑巨大。再加上高中時(shí)期學(xué)生承受了無(wú)比巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)時(shí)刻都在發(fā)生變化，這自然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。所以要想實(shí)施因材施教，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，更好地掌握學(xué)生的具體情況。

在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，教師才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生存在的差異和特點(diǎn)采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)措施，來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠因此在教學(xué)中獲得教師更加充分的尊重和理解，感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與愛(ài)。對(duì)于促進(jìn)師生之間的交流以及實(shí)施因材施教，提高相關(guān)教學(xué)工作的效果來(lái)說(shuō)，都是非常良好和有益的。

三、創(chuàng)設(shè)師生溝通渠道

在實(shí)施因材施教的過(guò)程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體之間存在的差異之外，還要學(xué)會(huì)去挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，明白學(xué)生的長(zhǎng)處所在。這樣才能夠更好地通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，并且發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松與快樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師和學(xué)生之間有充分有效的溝通。然而師生溝通不暢，正是目前高中教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，這一問(wèn)題不僅在很大程度上影響因材施教工作的落實(shí)，對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局面也造成了不小的負(fù)面影響。

在絕大部分時(shí)候高中的教學(xué)環(huán)境都是較為壓抑的，因?yàn)槌惺苤鴣?lái)自各方面的壓力，很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段之后，也變得更加內(nèi)斂和沉默，更加不愿意和他人進(jìn)行交流與互動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，都必須要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的師生溝通渠道。比如學(xué)生對(duì)教師有畏懼、膽怯的心理，不敢和教師進(jìn)行交流這一情況，教師可以設(shè)置匿名教學(xué)意見(jiàn)信箱，或者在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，以更加親切和藹的態(tài)度講課和與學(xué)生交流。也可以通過(guò)進(jìn)行教學(xué)意見(jiàn)調(diào)查或者舉辦教學(xué)反饋主題班會(huì)等，來(lái)有效豐富師生溝通渠道。這樣可以有效地為師生關(guān)系破冰，同時(shí)也能夠幫助教師更好地了解自身的教學(xué)情況，讓教師能夠?qū)W(xué)生有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。

四、顧全整體，個(gè)體指導(dǎo)

因材施教對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的一點(diǎn)，但是教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程，它面向的始終是一個(gè)學(xué)生群體。因此，如何處理好因材施教與整體教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)于實(shí)施因材施教來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。對(duì)此筆者的意見(jiàn)是顧全整體，進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備籌謀教學(xué)工作的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)做到盡可能將教學(xué)的知識(shí)難度維持在一個(gè)能夠被絕大部分學(xué)生所接受的范圍內(nèi)，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固上，這樣可以有效地保障整體教學(xué)的質(zhì)量與效果。與此同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課內(nèi)或者是課外對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理個(gè)體在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，理清學(xué)習(xí)的思路，這樣就可以有效地處理好因材施教和整體教學(xué)之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)的效果盡量最大化。

五、分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)

個(gè)人認(rèn)為在實(shí)施因材施教的過(guò)程中，分層次給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是非常有效的一項(xiàng)教學(xué)措施。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解思維、解題技巧等都是存在差異的，教師在教學(xué)中如果只布置一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就無(wú)法很好地顧及學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生;如果只布置難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，又會(huì)給學(xué)習(xí)能力較差和成績(jī)不夠理想的學(xué)生造成很大的壓力，并且很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。那么最合理的方法就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，給學(xué)生安排和布置符合其具體情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對(duì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一定的把控，要有難有易，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)獲得一定的成就感，又要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)得到一定的鍛煉，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到更好的鍛煉，使學(xué)生能夠通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師在執(zhí)教時(shí)面對(duì)的挑戰(zhàn)也非常艱巨，但為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)作為一名人民教師的理想，我們一定要盡自己最大的努力，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，努力吃透每一個(gè)教學(xué)板塊，讓因材施教能夠真正扎根高中數(shù)學(xué)這片土地，早日成長(zhǎng)壯大，開出燦爛的花朵，讓學(xué)生能夠從中收獲累累的果實(shí)。