馬春平

【摘? ? 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要給予學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)高度的重視，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)工作。因?yàn)橛?jì)算能力是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力之一，相關(guān)教學(xué)工作的組織和開展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.106

計(jì)算能力是小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)探索與思考所需要的基礎(chǔ)能力。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)計(jì)算對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面都產(chǎn)生著非常重要的影響，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸提高自身的計(jì)算能力，并且能夠借此更好地助力自己的學(xué)習(xí)和生活。

一、加強(qiáng)口算鍛煉

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低學(xué)齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算是非常重要的，但是很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都忽視了這一點(diǎn)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口算鍛煉?？谒憧梢哉f(shuō)是計(jì)算的基礎(chǔ)，落實(shí)好口算鍛煉，讓學(xué)生的口算能力得到提高，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。要想鍛煉學(xué)生的口算能力，教師可以根據(jù)每次課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的口算訓(xùn)練。

比如在講解數(shù)學(xué)加減法時(shí)，教師可以選擇一些小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法口算，讓學(xué)生做成一些小小的口算卡片，用于每天練習(xí)口算，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)加減法內(nèi)容，同時(shí)鍛煉口算能力。教師也可以在每次課堂教學(xué)的開始，通過(guò)展示一些簡(jiǎn)單的口算練習(xí)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。這樣可以在極短的時(shí)間里，將學(xué)生的目光拉回到課堂上，使學(xué)生集中精力投入到課堂教學(xué)之中。既可以很好地鍛煉學(xué)生的口算能力，又能夠?yàn)榻酉聛?lái)開展課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，可以說(shuō)是一舉多得，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)非常有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，比如在需要進(jìn)行草稿演算的時(shí)候，為了偷懶而不進(jìn)行筆算，或者在需要自己進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算演練的時(shí)候，隨便寫幾個(gè)公式應(yīng)付了事;更有甚者直接等待同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，照搬他人的答案。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極其不好的，非常影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的問(wèn)題，埋下很多隱患。

所以不論是何種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師都必須要對(duì)其進(jìn)行一定的糾正，改掉學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、認(rèn)真仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣，讓學(xué)生更加注重計(jì)算演練的作用，認(rèn)真地根據(jù)計(jì)算公式進(jìn)行推演，通過(guò)自己的努力推導(dǎo)出正確的計(jì)算結(jié)果，而不是去照搬他人的答案。這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，使其計(jì)算能力得到更好的提高，減少因?yàn)橛?jì)算失誤影響成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

三、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生是根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式、法則、定律等來(lái)進(jìn)行演算的。這些是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等掌握不夠到位，那么學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中一定會(huì)受阻，使計(jì)算出現(xiàn)偏差或者計(jì)算結(jié)果有誤。所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。

以小學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算為例，很多學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。究其原因，很多時(shí)候就在于學(xué)生對(duì)于假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、約分、通分等數(shù)學(xué)概念的理解不夠充分，或者存在一定的混淆。致使學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，難以將自己的計(jì)算思維理清楚，所以出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生解決分?jǐn)?shù)計(jì)算方面的問(wèn)題，教師就需要對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步講解，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，有更準(zhǔn)確的把握。這樣學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，反之，如果教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，卻沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的解決，那么就會(huì)給學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不小的問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是前后呼應(yīng)的，前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，如果前期的知識(shí)掌握不夠到位，那么學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題。所以不管是從提高學(xué)生計(jì)算能力這一角度出發(fā)，還是為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展來(lái)看，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都是非常重要的。教師必須要明確一點(diǎn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得牢，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上才會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)

在前文中筆者闡述了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，這是否意味著學(xué)生如果充分理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就一定能夠具備很好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？答案是否定的，理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是理論，而進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。這二者之間有著非常密切的聯(lián)系，但它們是不同的。

很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常牢靠，但計(jì)算能力卻并不是很突出，這是因?yàn)檫@些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較為局限，沒(méi)有跳出理論知識(shí)的圈子，缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力。所以要想更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，強(qiáng)化訓(xùn)練是非常需要的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，可以更好地打破學(xué)生的思維，讓學(xué)生在反復(fù)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)怎樣在實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí)，結(jié)合理論去解決實(shí)際問(wèn)題。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到了穩(wěn)步提高，但是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力雖然得到了提高，但他們卻在計(jì)算過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，出現(xiàn)了很多不必要的失誤。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生尚未充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行總結(jié)反思的重要性，沒(méi)有對(duì)自己在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反省，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身存在的一些計(jì)算錯(cuò)誤，所以在計(jì)算過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)了相同的問(wèn)題。這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到了一定的警示作用，那就是教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，對(duì)自己容易出現(xiàn)失誤的一些計(jì)算問(wèn)題記錄下來(lái)，在事后反復(fù)進(jìn)行揣摩和思考。這樣可以幫助學(xué)生更好地審視自己的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效避免在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算正確率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到更好的提高。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力提高的探討，筆者暫且分析到這里。希望在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而更好地為相關(guān)教學(xué)工作的開展建言獻(xiàn)策，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠更加到位、更加有效、更加全面。