安杰維

摘要：當前教育階段，小學語文是義務教育時期的基礎學科之一，語文閱讀效率的提升直接關系到學生語言表達力的培育，也直接影響其他學科的學習成效。在實踐教學過程中，教師為了強化語文閱讀教學效果，要能夠從學生的既有認知能力和思維水平出發(fā)，要能夠在教學過程中落實學生的主體地位，借助線上教學的優(yōu)勢鏈接人與人之間的交流學習，在多維互動的過程中給學生的學習營造良好的課堂氛圍，在此基礎上調動學生的學習積極性，讓學生在整個互動過程中實現個性化學習，最終達成語文教學目標。

關鍵詞：小學語文;線上閱讀;創(chuàng)新對策

當前教育改革背景下，我國的5G網絡及移動智能設備的普及促使信息技術應用到學科教學中成為較為普遍的事情，尤其是抗擊新冠肺炎疫情的大背景下，語文線上教學逐漸成為新的潮流。在小學語文閱讀過程中，教師通過線上教學的方式培育學生的閱讀能力成為了小學語文教學的重中之重，在優(yōu)化線上閱讀教學的過程中，教師可以從以下四個方面切入引領學生積極參與到閱讀活動中，在此過程中實現學生閱讀綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、借助微信平臺，開展閱讀交流

信息技術發(fā)展如此之快，當下微信、QQ等社交平臺成為人們交際的主要交通工具，很多人喜歡在朋友圈和空間表達自己對事件的看法，展現自己的生活狀態(tài)，通過這樣的方式也能夠找到志同道合的人，教師在語文閱讀教學中可以鼓勵學生通過閱讀，在朋友圈或者空間寫一寫自己對某篇文章的想法，通過微信小程序的形式每天進行閱讀打卡，讓學生的閱讀能力和寫作能力都得到較大的進步，這樣的閱讀形式能夠幫助打破時空局限，通過評論交流的方式交流看法。以《落花生》一課為例，教師可以布置作業(yè)讓學生閱讀完課文后在班級交流群中發(fā)表自己的感受，說一說自己在文章中喜歡的詞句，通過此種方式讓學生了解學生的認知水平和看待問題的角度，在維信平臺的交流討論中加深學生對文章內涵的認識，讓學生對文章有深刻的印象。

二、依托網絡平臺，舉行閱讀競賽

學生在教師指導下進行閱讀后并不能了解到自己的閱讀水平如何，教師在教學過程中通過開展閱讀比賽的形式讓學生通過比賽知道自己的優(yōu)點和不足，閱讀比賽的形式多種多樣，無論是哪種形式的閱讀比賽，只要學生感興趣，我們就可以組織，教師借助網絡平臺將學生的風采進行展示，同時將優(yōu)秀的學生作品評選出來，比線下舉辦比賽來的容易。在閱讀比賽前，教師要先確定好比賽主題，以閱讀某本書的讀后感舉例來講，教師可以讓學生自行閱讀進行演講說一說自己的心得，通過比賽的形式錄制下學生風采，然后通過視頻的形式上傳到班級群，然后讓學生和家長針對孩子們的表現進行點評，在各種各樣的網絡競賽活動組織中豐富學生校園生活，提升學生閱讀能力。

三、依靠家長力量，做好學習監(jiān)督

在線學習過程中，教師對少數學習積極性和主動性不足的學生也需要給予關注，為了督促他們更好地在家完成語文知識的學習，教師可以借助電話、微信等方式與家長聯系溝通，積極爭取家長的支持和配合，以求讓所學學生都能夠主動參與到在線學習過程中。教師在實踐組織線上教學過程中要能夠充分認識到家長力量的重要性，在閱讀引領學生的過程中可以通過分享給家長一定的學習資源讓他們能夠在家科學引導孩子參與線上學習，通過定期與家長溝通交流，聽取他們的意見優(yōu)化教學活動，讓家長在家中幫忙督促孩子線上閱讀，能更好地實現閱讀效果。

四、依托“互聯網+”，優(yōu)化評價機制

學生在學習成長的過程中往往特別注重別人的評價，教學評價作為語文課堂優(yōu)化的重要組成部分，教師要能夠善于運用評價的手段對學生的學習進行監(jiān)督和促進，教師在語文閱讀教學活動中，通過運用評價手段對學生的學習進行監(jiān)督和促進，在互聯網+背景下創(chuàng)新評價形式，能夠有效實現學生能力的綜合成長。在線上閱讀評價的過程中，教師可以先設計導學案讓學生線下自主學習，而后給學生出示“星級自評”表讓他們對照進行自評，同時家長也要能夠參與到點評中，課堂中，教師適時的點評可以通過連麥的方式與學生溝通交流，對全程看完直播、上課積極發(fā)言和作業(yè)完成優(yōu)秀的學生教師可以采取積分獎勵的形式，課后的作業(yè)也可以交給不同的小組互相點評，在此過程中有效促進學生的交流學習。

綜上所述，閱讀是語文教學的關鍵組成部分，教師在教學過程中通過創(chuàng)新閱讀模式能夠有效實現素質教育的重要目標，教師在實踐教學過程中若想提升學生的閱讀綜合素養(yǎng)，就需要進一步了解學生的認知水平，通過線上教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新讓學生投入更積極更好的狀態(tài)進行文本的深度閱讀，通過借助微信平臺，開展閱讀交流;依托網絡平臺，舉行閱讀競賽;依靠家長力量，做好學習監(jiān)督和依托“互聯網+”，優(yōu)化評價機制等方式對學生進行閱讀能力的有效鍛煉，由此促使小學語文閱讀課堂達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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