楊琦

【摘? ? 要】在新課程的背景下，如何才能夠在有限的時間內傳授給學生更多的知識，是所有教師都需要關注的重點問題。并且，構建活躍的課堂氛圍和高效課堂，也是教師應盡的責任。如今，初中化學的教學開始面臨著新的要求。初中化學的教學有效性和價值理念開始受到了更多人的關注，為化學教師的教學創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。本文就針對化學教學的有效性這一問題進行了相應的分析。

【關鍵詞】初中化學? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.080

在有效教學理念不斷深化的背景下，初中化學教師應當及時轉變自身的觀念，積極地采取有效措施去構建具有自身特色的高效教學課堂。在以往的初中教學中，很多教師都會將過多的時間放在重難點的突破上，卻沒有考慮到學生知識基礎的構建以及思維的延伸，導致他們的學習成果很難達到預期的效果。當然，這并不是有效教學。筆者結合當前實際情況，深入思考了有效教學的措施，并總結了以下幾點觀點。

一、注重激發(fā)學生的興趣

對于任何工作和學習而言，興趣都是第一推動力，是十分重要的因素。只有充滿興趣，之后的工作才能夠得到有力開展。對于學生來說，興趣，還是契合他們學習心理和學習需求的一種表現形式，如果他們對學習沒有興趣，就很難在學習的過程中感受到快樂或者是獲得學習的成就感，如此一來，他們就很難全身心地投入到學習當中。因此，要想實現有效教學，教師就應當去思考如何在課堂上調動學生的興趣，如何去開展趣味性的教學，如何激發(fā)學生的主動性和積極性，這是實現化學有效教學的一項關鍵點。

當然，要想實現趣味教學，最為重要的前提就是準確掌握學生的學習心理和他們的個人特點，再合理地將他們感興趣的元素與課堂教學內容進行有效融合，以此來激發(fā)他們的興趣，將他們的注意力吸引到課堂教學當中。具體來看，初中生其實正處于好玩好動的時期，大多數學生都愛學愛問，具有較強的好奇心。因此，初中化學教師就可以適當地將一些生活性、探索性或者是實踐性的元素合理地加入到課堂教學環(huán)節(jié)當中，如實驗、生活中常見的化學工具或者是生活化的討論，等等。這樣，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以很好地激發(fā)學生的學習動力。當然，在教學環(huán)節(jié)中，教師還需要關注課堂懸念的有效設置，引導學生去自主尋找答案，為他們構建更加廣闊的思考空間，使其充分地感受到美妙的化學世界。如此一來，學生對于化學的學習也會更加感興趣，從而更主動的加入進來。

二、合理安排教學內容

有效的教學并非只是傳授了多少知識或者是學生學到了多少知識，而是學生有沒有參與到課堂當中來，有沒有發(fā)揮他們的主體性。因為，只有學生充分發(fā)揮了自己的主體性，那么教學才會有意義，學生學到的知識也會更加深刻。對于初中化學而言，教師想要實現有效教學，就需要注重去思考教什么、怎么教等問題。只有當教師很好地解決了這些問題，才會形成一定的教學模式，并且為有效教學創(chuàng)造相應的條件。因此，從這個角度來看，要想實現初中化學教學的有效性，基本條件就是教師要合理安排教學內容。

要想實現這個目標，化學教師需要充分做好課前準備。一方面，教師本身需要全方位的認識教學對象，并且了解學生更喜歡、更容易接受的教學方式等。只有將學生的信息充分掌握，教師在課堂上才能夠更加靈活地應對教學變化，從而形成具有自身特色的教學風格。另一方面，教師還需要充分把握教學內容。因為，在有效教學的基礎上，化學教師的教學任務并不只是往學生的腦袋中塞知識，而是需要考慮怎么才能夠將這些知識有效轉化，讓學生高效學習。換句話說，教師需要充分把握教學內容的實質，并且全面考慮人的要素和物的要素。如此一來，才能更好地落實教學目標，確保教學質量。

三、構建具有學科特色的教學情境

對于任何學科的教學來說，確保教學情境與教學內容的一致性，都是非常重要的。因為，這是教師高效教學、情感表達以及師生良好交流的重要基礎，對于課堂教學有效性的提高來說，具有十分重要的意義。當然，這個道理也同樣適用初中化學的教學。在實際情況下，化學教師應當充分領略化學的精神和內涵等要素，并且將這些要素合理地融入到課堂教學當中，以此來構建具有化學特色的教學情境，這是提高初中化學教學有效性的重要保障。

要想構建具有化學特色的教學情境，首先，應當重視教學導入環(huán)節(jié)，之后再隨著教學的推進一步一步深入。在導入環(huán)節(jié)中，教師不僅要構建和諧的課堂氛圍去推動課堂教學的深入，還應當合理地將化學知識融入進來，比如說提出一些生活中常見的化學現象去吸引學生注意力，或者是提出一些基礎的化學問題讓學生去思考，等等，以此來調動學生的注意力，讓他們可以投入到化學的學習當中。除此之外，教師還可以根據具體的教學內容適當地引入化學實驗、互動問答等要素，確保教學過程可以與導入環(huán)節(jié)結合起來，并且具備一定的趣味性和科學性，形成科學化、系統(tǒng)化的化學教學節(jié)奏，提高教學有效性。

四、強化課堂互動

在教學過程中，教師不能夠一味地將課本知識強塞給學生，而是需要讓他們去主動吸收知識、理解知識，然后在這樣的基礎上去運用知識，幫助學生將外界知識合理地轉化成自己頭腦中的儲備知識。而通過課堂互動，其實也能夠讓學生學會調動知識去與他人溝通或者運用。換句話說，課堂互動過程其實就是活化知識的過程。因此，要想實現化學教學的有效性，教師應該充分落實有效的課堂互動，為學生提供活化知識的機會，為實現有效教學構建有效的途徑。

從實質上來說，課堂互動的核心其實就在于人與人之間的有效溝通和交流。這個互動的過程不僅僅是人與人之間的思想碰撞過程，還是學生完善自身想法的過程。因此，化學教師應當充分發(fā)揮自身和學生的力量，發(fā)揮教學主體與學習主體的作用。并且，在互動的過程中，教師還應當形成一種趣味性、拓展性以及實踐性的問題提問方式和教學方式，激發(fā)學生的思考積極性和探索欲望。與此同時，教師還應當積極地優(yōu)化師生互動模式，如適當開展翻轉課堂教學模式等，以此來強化學生的主體性，幫助他們形成更加全面的思考模式和學習方法，真正實現有效教學。

五、結束語

總而言之，在初中化學的教學中，積極地構建有效教學課堂，是化學教師不可忽視的重要任務，也是提高教學效果的重要途徑。當然，要想實現化學教學的有效性，教師首先就應當轉變自身的觀念，去滿足學生的學習心理和發(fā)展需求，然后在這樣的基礎上去形成個性化的、科學化的教學模式。