向秋

【摘? ? 要】應(yīng)用歷史故事開展歷史教學(xué)，可以很好的豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)素材變得更加的詳實(shí)和有趣。同時(shí)也能夠?yàn)榻處煄砗芎玫慕虒W(xué)思路，有效地提高歷史教學(xué)課堂的活力。因此，筆者在下文中將圍繞在高中歷史課堂中應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)這個(gè)主題，進(jìn)行一定的探索，提出一些切實(shí)可行的應(yīng)用方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史故事? 應(yīng)用方法? 探索研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.069

歷史故事在課堂教學(xué)中的利用，可以幫助教師更好的進(jìn)行知識(shí)講解，并且吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加真切的感受和更加深入的思考。同時(shí)它還可以綜合歷史知識(shí)的抽象性與嚴(yán)肅性，讓歷史知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，活潑有趣，可以很好的減輕學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生的距離感。因此教師如果能夠在高中歷史教學(xué)中，對(duì)歷史故事善加利用，一定能夠憑借其所獨(dú)具的教學(xué)特性與價(jià)值，有效地改變當(dāng)前高中歷史的教學(xué)情況，助力教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢

伴隨著教學(xué)發(fā)展的步伐，高中歷史課程經(jīng)過了多次的教學(xué)改革，教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，其涉及的知識(shí)面變得更加的廣闊，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間跨度和空間跨度也加大了很多。這意味著學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中，所需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容變得更具難度，更加考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也給教師造成了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。

為了更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，教師在開展歷史教學(xué)工作時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這樣才能夠更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢，克服教學(xué)工作中的重重困難，將歷史教學(xué)工作開展和落實(shí)得更好。

歷史故事正是在這樣的教學(xué)契機(jī)下，在高中歷史教學(xué)中得到應(yīng)用和發(fā)展的。因?yàn)闅v史故事具有極強(qiáng)的趣味性，還能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行很好的整合，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。將其運(yùn)用在歷史教學(xué)中，給教師提供了很好的教改思路，可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，有效地扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中歷史教學(xué)的枯燥局面。故此，高中歷史教師要想更好地運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)發(fā)展趨勢有更加清晰和深刻的了解。這樣才能夠更好的基于當(dāng)前的歷史教學(xué)情況，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢，做出更加科學(xué)的教學(xué)決策，對(duì)歷史故事進(jìn)行更加合理的運(yùn)用。

二、進(jìn)行知識(shí)整合

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教材是教師進(jìn)行知識(shí)講解的根本依據(jù)，也是基本的出發(fā)點(diǎn)。所以教師對(duì)教材內(nèi)容地挖掘非常的深入和全面，但是教材具有一定的局限性，教師要想對(duì)歷史教材中的知識(shí)進(jìn)行整合，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。并且歷史教材中的內(nèi)容和素材有限，有些時(shí)候無法完全滿足教師進(jìn)行知識(shí)講解的需求。面對(duì)這樣的情況，教師運(yùn)用歷史故事可以很好地解決問題，快速的進(jìn)行知識(shí)整合，有效的彌補(bǔ)教材的不足。

例如，在講解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史知識(shí)時(shí)，教師如果單純依靠教材上的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行講解，則很難吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)教師如果能夠運(yùn)用一些歷史故事，比如說“邯鄲學(xué)步”這個(gè)故事，就可以將歷史教學(xué)變得更加具有趣味性，使課堂教學(xué)的氛圍變得更加輕松活潑，同時(shí)可以很好的進(jìn)行知識(shí)整合，讓歷史教學(xué)的知識(shí)面得到有效的拓寬。因?yàn)楹悓W(xué)步這個(gè)寓言故事，講述的就是一個(gè)戰(zhàn)國時(shí)期的燕國少年，聽他人說邯鄲人走路姿勢美，因此去往遙遠(yuǎn)的邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路，但是最終丟失了自我，一無所成的故事。教師在講解這個(gè)寓言故事時(shí)，可以對(duì)故事進(jìn)行一定的延伸，將更多的歷史知識(shí)融入到故事之中，讓學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)更好地感受戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，乃至是政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期的歷史知識(shí)有一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期的歷史有更加全面的了解。并且這些歷史故事極富哲理，運(yùn)用這些歷史故事進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的整合，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，可以說是一舉多得。

三、挑選故事要合適

要想運(yùn)用好歷史故事，使其對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。教師在挑選歷史故事對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三個(gè)要點(diǎn)。一是要選擇與教材知識(shí)點(diǎn)貼合的歷史故事。畢竟教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果運(yùn)用的歷史故事與教材毫無關(guān)系，那么很可能會(huì)導(dǎo)致歷史故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的脫離，難以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。二是要盡量選擇具有教育意義的歷史故事。這樣可以使歷史故事的運(yùn)用變得更具意義和價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。三是要選擇具有新鮮感的歷史故事。因?yàn)榱鱾魃鯊V，耳熟能詳?shù)臍v史故事，對(duì)于學(xué)生而言缺乏新鮮感，難以激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。基于這三大要點(diǎn)去選擇高中歷史教學(xué)中要運(yùn)用的歷史故事，可以較好地把握住挑選歷史故事的方向，選擇出更為適合高中歷史課堂教學(xué)的故事，從而更好地發(fā)揮出歷史故事的教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)效果。

四、趣味呈現(xiàn)很重要

為了更好地發(fā)揮出歷史故事的教學(xué)價(jià)值，教師在講解和呈現(xiàn)歷史故事時(shí)，一定要注重教學(xué)語言的運(yùn)用。比如盡量用詼諧幽默的語言進(jìn)行故事講解，在進(jìn)行故事講解時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┲w語言，讓歷史故事有更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)。除此之外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體從網(wǎng)上尋找一些趣味歷史故事，用圖文結(jié)合或者視頻的形式來呈現(xiàn)歷史故事。這樣可以讓歷史故事有更加形象的表達(dá)和生動(dòng)的呈現(xiàn)，讓歷史教學(xué)變得更加有趣，讓課堂教學(xué)變得更加活潑。這樣可以更好的發(fā)揮出歷史故事的教學(xué)作用，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到歷史學(xué)習(xí)之中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、理清歷史脈絡(luò)很關(guān)鍵

歷史知識(shí)具有極強(qiáng)的時(shí)間性和空間性，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)所在。要想讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更好的掌握，就必須要幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。對(duì)此，教師可以將歷史故事作為進(jìn)行知識(shí)講解的載體，來幫助學(xué)生更好地梳理歷史知識(shí)，理清歷史脈絡(luò)。比如在講解一八七一年短暫統(tǒng)治巴黎的革命政權(quán)巴黎公社時(shí)，教師就可以講解相關(guān)的歷史故事。在故事講解過程中突出事件的導(dǎo)火索、轉(zhuǎn)折事件，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等焦點(diǎn)。并且將這些小事件串聯(lián)起來，使其形成一條清晰的歷史主線，讓學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)，充分掌握這一歷史事件發(fā)生的因果關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)Π屠韫绨l(fā)生的時(shí)間，發(fā)展的過程，以及造成的各種影響，有更加清晰的認(rèn)知，理清自己的思緒，把握歷史脈絡(luò)。使學(xué)生對(duì)這一歷史事件有更加全面的理解，有效地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總之，教師必須要掌握一定的方法和技巧，才能夠在高中歷史教學(xué)中更好地運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)工作，更好的突出這一教學(xué)策略的價(jià)值。作為教師必須要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，努力的從實(shí)踐中積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)方法，更好的對(duì)歷史故事進(jìn)行運(yùn)用，讓高中歷史教學(xué)得到更好的發(fā)展。