周鑫

摘要：新高考背景下，高中數(shù)學(xué)新課程的建構(gòu)變得愈發(fā)重要。通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)新高考的教學(xué)環(huán)境，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能力就顯得愈發(fā)重要。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，提出了一些整改研究的新觀念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);導(dǎo)入;課本例題;信息技術(shù)

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題

1.1忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目持抵觸態(tài)度，厭學(xué)情緒明顯;盡管學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)解題上，但成績(jī)提高甚微，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)態(tài)度消極;社會(huì)上普遍存在的“數(shù)學(xué)是給聰明人學(xué)的”這一想法也對(duì)學(xué)生影響較大;新高考改革下學(xué)生的選科分班也暴露了一批“數(shù)學(xué)放棄者”，這些學(xué)生在分科時(shí)，就抱定了在高中三年要堅(jiān)守死記硬背的套路，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)漠不關(guān)心，只要不拖高考總成績(jī)的后腿就好，其態(tài)度可想而知。

1.2課堂教學(xué)中對(duì)教師主導(dǎo)性的忽視

現(xiàn)在的教學(xué)把學(xué)生的主導(dǎo)作用提到了前所未有的高度，但學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題及總結(jié)能力尚未達(dá)到一定高度時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，忽視教師的引導(dǎo)作用，會(huì)使得課堂沒(méi)有明顯的主題，特別是在成績(jī)不理想的學(xué)生群體，自主探究和合作討論在多次失敗后顯得尤為雞肋，學(xué)生不僅不能得到能力的鍛煉，還因缺乏必要的引導(dǎo)而失去探究的熱情。因此課堂教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體以外，也決不能忽視教師的主導(dǎo)作用。特別是新課程新高考改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生之間的交流與否直接影響了學(xué)生在課堂中的效率。

1.3教學(xué)資源匱乏，數(shù)學(xué)課堂枯燥

雖然我國(guó)的新課程改革取得了可喜的成績(jī)，但其強(qiáng)度也在不斷增加。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往以粉筆，教材，直尺等就構(gòu)成教師所有的教學(xué)工具，填鴨式的灌輸知識(shí)的模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，創(chuàng)新能力被束縛，還使得充滿人文精神的數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重受到制約，學(xué)生機(jī)械性的記憶和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得在學(xué)生眼中“本就枯燥的數(shù)學(xué)課堂”更顯得了無(wú)生機(jī)。

2.新高考改革下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究新觀念

基于這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)想法。

2.1導(dǎo)入設(shè)計(jì)要引起高度重視，多方式多方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常言道，好的開端是成功的一半。每節(jié)課的最開始的3分鐘，學(xué)生注意力往往不夠集中，教師就應(yīng)想方設(shè)法喚起學(xué)生的注意，或溫故知新，或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維;或?qū)嵨镅菔荆訌?qiáng)直觀;或精心設(shè)計(jì)一段引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，或理論聯(lián)系實(shí)際，多從應(yīng)用性的角度考慮問(wèn)題，例如在講函數(shù)模型及其應(yīng)用時(shí)，筆者認(rèn)為，作為承德人可以結(jié)合塞罕壩人工造林，自編一些最優(yōu)化問(wèn)題，在講指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念時(shí)，可以聯(lián)系新型冠狀病毒的實(shí)例去編輯一些具有現(xiàn)實(shí)意義的題目，通過(guò)具體實(shí)例導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念及知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒和消極態(tài)度。教師在具體引入環(huán)節(jié)，也可以創(chuàng)設(shè)具體有趣的問(wèn)題情境，并充分聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就事半功倍了。

2.2加強(qiáng)教材例題和習(xí)題設(shè)計(jì)的挖掘，多角度多方面加深拓展

高中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)，特別是基于新高考新教材課本例題的多種形式教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面能發(fā)揮獨(dú)特的功效。例如在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些題目的解答是有嚴(yán)格的規(guī)范和要求的，如函數(shù)單調(diào)性的證明，立體幾何證明等，其語(yǔ)言敘述必須規(guī)范，應(yīng)該精研課本，將步驟清晰，完整，詳盡呈現(xiàn)出來(lái)，言之有據(jù)。

課本例題基礎(chǔ)性強(qiáng)，但大多數(shù)課本例題是一題一問(wèn)，給學(xué)生思維空間小，缺乏橫向和縱向的延伸，其解法相對(duì)基礎(chǔ)，目標(biāo)明確，也缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通。這時(shí)候，由教師主導(dǎo)的一題多解，多題一解應(yīng)成為教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該備足功課，深入挖掘題目的各種解題路徑，并積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，多角度多方法的對(duì)課本例題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行觀察、聯(lián)想、判斷，猜想，設(shè)計(jì)習(xí)題，從不同角度深入思考課本和習(xí)題中的數(shù)學(xué)題的各種變化，促進(jìn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體教學(xué)的辯證統(tǒng)一。

2.3豐富教學(xué)資源，多層次多方位將信息技術(shù)融合于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提倡應(yīng)用多樣的信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容。例如在高中教學(xué)中與函數(shù)圖象有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)靜止的圖象可能了解較深，但對(duì)于動(dòng)態(tài)的情形則不易掌握，這個(gè)時(shí)候就可以利用信息技術(shù)，提供豐富的函數(shù)圖象，動(dòng)態(tài)地反映圖象上的動(dòng)點(diǎn)變化，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易。這不僅可以極大地幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)重難點(diǎn)，還能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，使得學(xué)生明白知識(shí)從哪里來(lái)，到哪里去，使學(xué)生能夠完整的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。另外，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也有助于增進(jìn)師生之間的交流，也會(huì)對(duì)教師在新課程新高考改革下的課堂教學(xué)形成正反饋。

3.結(jié)束語(yǔ)

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)新課程的建構(gòu)變得愈發(fā)重要。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、忽視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用以及數(shù)學(xué)課堂枯燥等問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)在新高考背景下，重視課堂引入，深入研究教材中的例題與習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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