張國勇

【摘? ? 要】縱觀中國歷史，可以發(fā)現(xiàn)人民群眾的辛勤勞動(dòng)帶動(dòng)了中國的發(fā)展，中國是一個(gè)基于勞動(dòng)而發(fā)展的國家，因此在教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育是至關(guān)重要的。在此文中，筆者將淺議初中歷史教師在教學(xué)中可通過強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的作用、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過程以及收獲勞動(dòng)成果的方式滲透勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 勞動(dòng)教育? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.019

在教書育人的過程中，為學(xué)生提供勞動(dòng)教育是一個(gè)極為重要的教學(xué)舉措，勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生緬懷中國歷史。眾所周知，中國歷史文化博大精深，雖然重要?dú)v史事件發(fā)生的年代和當(dāng)今時(shí)代距離較遠(yuǎn)，但只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史才能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生能銘記歷史。歷史是初中階段才開設(shè)的一門學(xué)科，部分學(xué)生可能對(duì)歷史這門學(xué)科有一定的陌生感，進(jìn)而阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門提倡初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育和歷史教育相融合，這樣才能體現(xiàn)歷史教學(xué)的意義。

一、強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，這是一句在歷史教學(xué)領(lǐng)域中廣為流傳的名言，這句話雖然簡短，但是說明了學(xué)習(xí)歷史的重要意義。初中作為學(xué)生初次接觸歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，能決定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果以及歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)。雖然初中歷史教材較為簡單，但每一位教師都需要明曉的是，在教學(xué)過程中不宜只局限于課本內(nèi)容教學(xué)，而應(yīng)該根植于教材內(nèi)容并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。分析歷史教材，可以發(fā)現(xiàn)其中包含眾多和勞動(dòng)教育相關(guān)的素材，并且新課程改革工作小組明確提出，初中歷史教師應(yīng)有計(jì)劃地在教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育。勞動(dòng)是人們獲得財(cái)富且收獲知識(shí)的重要途徑，人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開勞動(dòng)過程的支撐，歷史作為一門記錄人類發(fā)展史的重要學(xué)科，是滲透勞動(dòng)教育的重要依據(jù)，同時(shí)和勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容也是教學(xué)歷史的重要素材。

因此，如何在歷史教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，但是很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)和勞動(dòng)教育的關(guān)聯(lián)性，部分教師甚至認(rèn)為沒有必要在歷史課堂中滲透勞動(dòng)教育。這種想法是極其錯(cuò)誤的，只有結(jié)合勞動(dòng)教育的歷史教學(xué)才能體現(xiàn)教學(xué)的意義，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然要想在歷史課堂中滲透勞動(dòng)教育，教師應(yīng)該先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，在當(dāng)今時(shí)代，很多學(xué)生家庭環(huán)境都較為優(yōu)渥，因此很多學(xué)生都缺乏勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生們忽視勞動(dòng)的重要性，有些學(xué)生甚至?xí)p視勞動(dòng)環(huán)節(jié)。如若學(xué)生始終以消極的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)環(huán)節(jié)，則無論教師采用何種優(yōu)良的方法都難以保證勞動(dòng)教育的效果?；诖?，教師應(yīng)提高自己的歷史教育意識(shí)，即在教學(xué)過程中有計(jì)劃地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，例如，在講到“人類進(jìn)化論”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注在不同階段人類所采用的生存方式和勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能體會(huì)到勞動(dòng)是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要途徑，也就是說，如若沒有勞動(dòng)就沒有我們今天的生活。

要想促進(jìn)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，教師還可以在班上組織以勞動(dòng)為主題的講座活動(dòng)，給學(xué)生提供諸多勞動(dòng)創(chuàng)造生活的示例，讓學(xué)生更加直觀地接受這部分內(nèi)容，并且由此重視勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教學(xué)的目的不僅要包含引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)該包含引導(dǎo)學(xué)生深受所學(xué)知識(shí)的影響，并投入在實(shí)際活動(dòng)中，即在歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要意義，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加勞動(dòng)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過程

當(dāng)班上的大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要意義時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，勞動(dòng)教育是聯(lián)系生活實(shí)際的教育，只有教師基于實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)才能體現(xiàn)勞動(dòng)教育的意義。例如，在教學(xué)“原始手工制作”這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)涉及到陶器制作，陶器作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品深受諸多學(xué)生的青睞，因此教師可以鼓勵(lì)班上的學(xué)生參與陶器制作過程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真實(shí)地體會(huì)勞動(dòng)的過程，并且在制作陶器的過程中學(xué)生們還能體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，相比教師一遍遍地給學(xué)生講解陶器制作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生親自制作陶器更能為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然要想保證陶器制作活動(dòng)能圓滿完成，教師應(yīng)提前精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶器制作的步驟以及準(zhǔn)備制作器材。為了使學(xué)生能制作精致的陶器制品，教師可以先給學(xué)生示范操作步驟，這樣才能提高制作效率。在這一勞動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)感受到勞動(dòng)的艱辛，從而促進(jìn)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果。當(dāng)然，很多學(xué)生都能感受到制作陶器的樂趣，并且還能體會(huì)到勞動(dòng)所帶來的成就感。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地的限制，教師不宜頻繁地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，但是教師可以鼓勵(lì)并給學(xué)生布置勞動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積極地參與勞動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的成果

在教學(xué)歷史的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的成果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我們國家的交通工具也處于不斷更新的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交通工具的更新也能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的成果。正是因?yàn)橹袊嗣竦男燎趧趧?dòng)才能為學(xué)生們創(chuàng)造出更為方便且快捷的交通工具?；诖?，教師可以要求學(xué)生搜集不同時(shí)代的交通工具，并體會(huì)交通工具的更新給人們帶來的便利，在這一過程中很多學(xué)生都能感受到勞動(dòng)給人們生活帶來的積極影響，正是因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)的勞動(dòng)過程，中國才能擁有今天的成就。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比遠(yuǎn)古時(shí)代的生活以及新時(shí)代的生活，了解不同時(shí)代勞動(dòng)所產(chǎn)生的成果。教師還可以基于實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)成果，例如，教師可以在學(xué)生就餐時(shí)給學(xué)生講解飯菜的來之不易，這其中不僅包括農(nóng)民同志的辛勤耕耘，還包括廚師的辛勤烹飪，在教師講解的過程中，學(xué)生能深刻地體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)成果，這樣學(xué)生才能尊重每一位勞動(dòng)者并始終以感激之心對(duì)待別人的勞動(dòng)成果。

總而言之，勞動(dòng)教育歷來是歷史教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，每一位教師都應(yīng)該重視此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并有計(jì)劃地在初中歷史教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以便學(xué)生能客觀地接受歷史教學(xué)內(nèi)容。

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