高玉紅

摘要：幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是確保我們社會成員整體素質(zhì)能夠得以提升的關(guān)鍵因素，所以，在我們的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，要通過多種形式，不失時機(jī)地培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)新意識和能力。筆者多年從事幼兒教學(xué)工作，在此方面也做了一些探索，如今整理與此，以就教于各位同行方家。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動;幼兒;創(chuàng)新能力

我們的幼兒正好像一張白紙，他們既單純又無邪，和他們呆在一起就好像是與最天真的孩子在一起。由于幼兒本身都具有天生的好奇心與自己的創(chuàng)造力，他們在大腦中對周圍的世界都充滿了驚奇，不僅喜歡用手觸摸、動手?jǐn)[弄、運(yùn)用，還經(jīng)常會向孩子們提出種種疑惑，表現(xiàn)為他們對自己所熟悉和希望去認(rèn)識周圍的世界并去學(xué)習(xí)的愿望。及時而適當(dāng)?shù)拈_展科學(xué)啟蒙，創(chuàng)設(shè)一些有助于培養(yǎng)小班幼兒自主創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍，讓他們在愉快地心理情緒中去學(xué)習(xí)，感受知識的美好，同時，還要注重幼兒的個體性差異，讓他們在相互的學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，激發(fā)他們自主探索的興趣，以培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

那么我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：

一、呵護(hù)和鼓勵幼兒的自信心，允許他們在教育中犯下自己的錯誤

這是一個關(guān)于提出實(shí)際問題、解決實(shí)際存在問題的理論過程，即一個經(jīng)過積極思考的實(shí)踐過程。由于幼兒的好奇心非常強(qiáng)，能頻繁地向別的家長教師提出各種類型的問題，并且他們都會自作主張地努力地去解決一些困難，結(jié)果還是會不斷做一件件的錯事。這時，教師和學(xué)生家長都應(yīng)該主動、熱情、耐心地認(rèn)真研究處理當(dāng)前幼兒園中存在的實(shí)際問題絕不是。對于幼兒犯下的錯誤，我們要積極地幫他們分析其中的根本原因，在我們向這個孩子耐心地說清楚其中道理的同時，對于培養(yǎng)孩子的這樣一種勇于探究式的精神，我們還應(yīng)該給予充分肯定和鼓勵。比如一個學(xué)齡幼兒可能會用水弄濕自己的腳和衣物，教師就不能隨便提出指責(zé)或者刻意要求這個決不能做什么，而是一定的還要特別注意正確的語言加以引導(dǎo)。

二、激發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行奇妙的幻想，這是創(chuàng)造性思維和想象的特別表現(xiàn)形式，它們都是幼兒未來的發(fā)展所必需的基本素質(zhì)

人類也正是因?yàn)閾碛辛朔N種幻想，才具備了往上走的能量和動力。世間無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造，都只有當(dāng)人們擁有了這種所謂的癡人說夢般的奇思妙想才會變得成為過去、現(xiàn)在以及未來的現(xiàn)實(shí)。因此，教師一定要積極鼓勵孩子們的異想天開，大膽地去聯(lián)想，發(fā)表個別獨(dú)立的見解。比如在“傘的世界”這個主題的活動中，我從多個的角度來引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極地參與到這個活動中，并與他們一起進(jìn)行了討論和大膽的幻想，從而很好地增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。

三、要多給孩子們提出一些問題，設(shè)置一個情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們透過自身的思考，在與他人的互動中獲得更多的知識、解決問題

1.鼓勵幼兒在解決具體問題是可以獨(dú)辟蹊徑、與眾不同，甚至讓幼兒能夠獨(dú)立地嘗試做到“一問多答”

例如在“給你一封信”活動中，我就從怎么開始寫信，何時開始設(shè)計(jì)傳遞信封、郵票等環(huán)節(jié)入手，通過全面的講解，引導(dǎo)全體幼兒們一起去深入了解和學(xué)習(xí)獲得傳遞信息的各種方式的有關(guān)操作方法和基本知識，讓他們拿出獨(dú)具個性的創(chuàng)意來。

2.注重個性化的差異，讓每一個幼兒都能夠獲得成功的體驗(yàn)

幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展能力等水平都會顯示出各種個體的差異，這要求我們的教師在活動中認(rèn)真觀察、了解每一位幼兒的各種個體特點(diǎn)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地針對每一位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了分層次的指導(dǎo)，使每一個幼兒都能夠獲得成功的體驗(yàn)。

如在“認(rèn)識種子”的活動中，一部分的幼兒只是要求他們講述出種子的名稱、形態(tài)等，并對其進(jìn)行簡易的分類;一部分的幼兒則是要求他們能夠采取多種的方法對種子進(jìn)行分類。這樣，不僅促使每位幼兒都體驗(yàn)到“成功的快樂”，同時還可以讓孩子充分地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神。

3.捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒日常生活中，經(jīng)常會看到幼兒們的言行綻放出創(chuàng)新的美麗光芒，這也正是我們對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一次次良機(jī)。在長期的幼兒課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己能夠成為幼兒創(chuàng)新的有心人，不失時機(jī)緊緊抓住每個好的學(xué)習(xí)契機(jī)，培養(yǎng)了廣大幼兒們的自主創(chuàng)新意識。

一次，園里讓我給小班幼兒分西瓜，食物全部吃完后有些小班幼兒便手拿著西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”中彼此相互互相做游戲。于是我很好地完全抓住了這個時機(jī)，及時對我班學(xué)生們進(jìn)行了問題引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。它們七嘴八舌地回答：我們作為一艘小船、做一個象牙、作為一個小丑的鼻子......就這樣，我緊緊地牢牢抓住了這一全新的教學(xué)發(fā)展契機(jī)，不著一絲痕跡地培養(yǎng)幼兒們自主創(chuàng)新意識。

一般來講，在我們學(xué)校的教育過程中，總會把那些遵規(guī)守紀(jì)、循規(guī)蹈矩學(xué)生視為好孩子，如果我們的幼兒只會按照老師規(guī)定的原則和思維方式行事，他們往往會逐漸地就失去了自主探索和去尋求新知的意識。出于這樣的一種考慮，在對幼兒評價(jià)上我更加多地注重了培養(yǎng)幼兒與眾不同的學(xué)習(xí)思維和行為表現(xiàn)，鼓勵他們?nèi)ギ愊胩扉_，只要他們能夠有一些全新的學(xué)習(xí)思維方式、想法和學(xué)習(xí)行為，不論在成人眼中顯得多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地對其給予充分肯定，以此強(qiáng)化幼兒的自主創(chuàng)新思想和實(shí)踐意識。

我們的幼兒只有對未知世界充滿好奇、冒險(xiǎn)、自信，才能萌動可貴的創(chuàng)新意識和開拓精神，倘若這一點(diǎn)能夠得到了充分的自我發(fā)掘與精心培養(yǎng)，就一定有許多機(jī)會成為他們未來發(fā)展過程中強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力、進(jìn)取精神和不斷開拓具有創(chuàng)造性的無限潛能。

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