陳麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域注入了新的活力，對(duì)于高中階段教育剛邁上快速發(fā)展的布拖縣來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育信息化推進(jìn)的主導(dǎo)方式，為學(xué)生接受知識(shí)和豐富眼界提供了更為便捷的途徑。同時(shí)，對(duì)布拖中學(xué)高中教師尤其是高中英語教師來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，將教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用弱勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)項(xiàng)，以信息技術(shù)為手段，加快推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量成為不二之選。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)高中英語教學(xué)的影響，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，深入分析了高中英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”、高中英語教學(xué)、信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-295

脫貧攻堅(jiān)以來，我縣教育事業(yè)開啟了發(fā)展“加速度”，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等信息化手段的廣泛運(yùn)用，我縣高中教學(xué)方式與手段步入了“直道換車”的新階段。希沃電子白板、一體機(jī)、101PPT、極簡(jiǎn)教育技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，使高中英語教師在教學(xué)中從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，將更多的時(shí)間和精力放在進(jìn)一步詳盡講解分析知識(shí)，更多地思考如何提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)建構(gòu)和認(rèn)知理解能力，如何提高學(xué)生知識(shí)積累發(fā)展脈絡(luò)提升自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對(duì)我縣高中英語教學(xué)質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，在教學(xué)中更好更多運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、“互+”信息技術(shù)對(duì)課堂重構(gòu)的影響

在以往工作中，布拖中學(xué)高中英語教育教學(xué)形式和手段都較為滯后，最近幾年才將寬帶接入教室，因教師平均年齡較大，接受和使用“互+”信息技術(shù)的能力和素質(zhì)都表現(xiàn)出無法緊跟時(shí)代發(fā)展步伐等問題，在教學(xué)中多采用簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，課件制作水平及使用效率不是很高，只能作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)補(bǔ)充，加之學(xué)生普遍存在著英語知識(shí)基礎(chǔ)差、底子薄等問題，教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)效能感都不高，有時(shí)甚至出現(xiàn)了教學(xué)不相“長(zhǎng)”，同途殊歸等教師不想教、學(xué)生不想學(xué)等惡性循環(huán)問題。

目前，布拖中學(xué)高中英語教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)物理基礎(chǔ)的不斷鞏固提升，使用“互+”信息技術(shù)加快課堂重構(gòu)，進(jìn)一步提升課堂的開放性、包容性成為布拖高中英語教師必須面對(duì)的一項(xiàng)重要改革發(fā)展工作，教師越來越愿意將擴(kuò)大課堂構(gòu)建開放程度、多元使用教學(xué)形式、多方組合教材，將抽象的英語知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解，同步希冀獲得更多更好的教學(xué)效益，幫助學(xué)生學(xué)得更多英語知識(shí)。同時(shí)，對(duì)布拖中學(xué)整體搬遷至教育園區(qū)來說，加快“互+”信息技術(shù)的使用和普及，對(duì)于提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量和布拖教育整體形象也有著不可或缺的優(yōu)勢(shì)。

二、“互+”信息技術(shù)對(duì)教師角色扮演的影響

隨著國家高考制度的重大改革，大學(xué)科成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，如果高中英語教學(xué)還僅僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師還僅僅扮演以前的教學(xué)角色，還是僅作為課堂主體而非課堂主體一部分和課堂指導(dǎo)者，對(duì)于主動(dòng)融入高考改革，助力學(xué)生全面發(fā)展時(shí)不利的。在使用“互+”信息技術(shù)的新型課堂中，

因此，高中英語教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者、發(fā)展者之一，在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)、率先融入“互+”時(shí)代，加快自身互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，加快熟悉掌握各種教學(xué)軟件，同時(shí)要加快融入互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的收集，提高搜索能力和方法，創(chuàng)新使用他人成熟的豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化立德樹人目標(biāo)，進(jìn)一步具化教學(xué)“三維目標(biāo)”要求，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)更為有效、高效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)習(xí)效率，為全面提升高中英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，做出努力。

三、“互+”信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

（一）“互+”信息技術(shù)加快了教學(xué)方法的發(fā)展

高中英語同高中其他學(xué)科一樣，具有知識(shí)面廣、內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高等特征，學(xué)生學(xué)習(xí)承受壓力較初中而言更重，作為高中英語教師，必須適應(yīng)“互+”信息技術(shù)的發(fā)展和需要，主動(dòng)成為“互+”信息技術(shù)的直接應(yīng)用者、課程設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，要借助網(wǎng)絡(luò)資源特別是網(wǎng)絡(luò)教育資源，大力制作開發(fā)“互+”信息技術(shù)課件，通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)（一體機(jī)）、交互式電子白板等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享教育資源不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等，大力改進(jìn)“互+”環(huán)境下個(gè)人課件制作方法。

（二）“互+”信息技術(shù)加快了教師思想的轉(zhuǎn)變

隨著近幾年教育脫貧攻堅(jiān)工作的推進(jìn)，我縣教育工作尤其是教師群體教育教學(xué)思想整體發(fā)生了非常大的變化，尤其是東西部協(xié)作幫扶支教教師曹本華帶來的微課、希沃等現(xiàn)代“互+”信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)管理改革工作，為全縣中小學(xué)教師尤其是我們高中英語教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到了極大的震動(dòng)和助推作用。同時(shí)，在全國高考大力改革的過程中，如何提高民族落后地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量成為廣泛的共識(shí)和課題。

“互+”信息技術(shù)集中體現(xiàn)了現(xiàn)代高新科技的發(fā)展成果，在廣泛用于教學(xué)工作的同時(shí)，也是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和期望值的一種挑戰(zhàn)，要求教師在運(yùn)用的過程中，進(jìn)一步有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮“互+”信息技術(shù)的特質(zhì)，不斷通過教學(xué)設(shè)計(jì)和合理開發(fā)，充分發(fā)揮“互+”信息技術(shù)的潛能，這要求教師必須拒絕、制止個(gè)人教育教學(xué)工作中的陳規(guī)陋習(xí)，必須要樹立“打破”和“重構(gòu)”的教學(xué)觀、育人觀，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，利用“互+”信息技術(shù)更恰當(dāng)?shù)亻_展知識(shí)傳授和課堂教學(xué)管理。同時(shí)，現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐證明，“互+”信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，要求教師必須正確處理信息技術(shù)課件使用的度和量的問題，學(xué)生之間的差異問題。

四、“互+”信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的影響

2018年以來，我縣作為深度貧困縣，絕大部分教師參加了“國培”計(jì)劃培訓(xùn)，其中高中英語教師基本上都接受了培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我縣高中英語教師第一次接觸了深度學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，作為一種全新的教學(xué)方式，深度學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，厚實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，起到了極大的促進(jìn)作用。在教育發(fā)展改革新時(shí)代，“互+”信息技術(shù)的研發(fā)運(yùn)用，進(jìn)一步整合了盡可能的學(xué)習(xí)資源，使高中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，教學(xué)中通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過程，能夠方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，最大限度地提高高中英語教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂設(shè)置效能，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊的布拖中學(xué)高中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生既可以鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)自身能力拓寬學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，高中英語教學(xué)中“互+”信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)高中教育改革發(fā)展的需要，具備無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴“互+”信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。教學(xué)中教師只有結(jié)合實(shí)際，融合傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙利用“互+”信息技術(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。