鄧陶利 陳南秋

摘要：小學(xué)班主任德育工作的開展，是落實(shí)素質(zhì)教育要求、創(chuàng)新班主任工作形式的重要手段。在新課標(biāo)要求下，小學(xué)積極加大教育改革力度，不斷推進(jìn)德育模式，為了達(dá)到更好的德育教育水平，總結(jié)與探索小學(xué)班主任德育激勵(lì)策略，明確德育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，取得理想的德育效果?；诖耍韵聦?duì)解析小學(xué)班主任德育教學(xué)工作中的激勵(lì)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué)工作;激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-231

引言

素質(zhì)教育視野下，小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛榻虒W(xué)的價(jià)值目標(biāo)，因此德育教育的作用愈發(fā)重要。但小學(xué)生因年紀(jì)較小，存在貪玩愛鬧、耐性不足、理解能力不足、執(zhí)行力不足等特點(diǎn)，為德育教育的開展造成一定的困擾。另一方面，小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)影響較小，猶如白紙一張，且參與活動(dòng)的積極性十分強(qiáng)烈，因此也為德育教育的開展提供了一定的可行性。

一、明確德育工作重要性，加大自律性激勵(lì)引導(dǎo)

小學(xué)班主任德育工作的開展，一定要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在基本班主任管理工作中，結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理特點(diǎn)，設(shè)定明確的德育目標(biāo)。小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)班主任的依賴性更大，因此，班主任需從思想觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)等方面出發(fā)，加大自律性激勵(lì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與紀(jì)律意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的自律能力。學(xué)生作為班級(jí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體，要及時(shí)地充分發(fā)揮個(gè)體作用，自律基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)，為班主任高素質(zhì)團(tuán)體的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。將自律方面的指導(dǎo)培養(yǎng)結(jié)合到德育激勵(lì)策略中，尊重學(xué)生在班級(jí)中的獨(dú)立性，組織更合理的德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)有非常大的興趣，對(duì)外界也有很強(qiáng)的求知欲與探索欲，抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，教師組織德育自律培養(yǎng)主題活動(dòng)期間，可以及時(shí)進(jìn)行周期性觀察與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于體驗(yàn)、突破自我的同時(shí)，及時(shí)在活動(dòng)中反思，從而增強(qiáng)自律能力，為德育工作的開展提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)小學(xué)生理解正確的德育自律

在小學(xué)德育過程中，班主任應(yīng)該采用多種的激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解正確的德育自律，進(jìn)而大幅提高學(xué)生的自覺性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從德育的本質(zhì)意義來說，前面的做法只是在主觀上引導(dǎo)學(xué)生具備德育自律的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把德育自律體現(xiàn)在日常的實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺意識(shí)。小學(xué)班主任在實(shí)施具體的德育過程中，要注意采用合理的措施激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生的興趣。比如，在班級(jí)活動(dòng)中，可以組織“一人一天班主任”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中，做一天的小班主任，嘗試用班主任的身份該如何進(jìn)行班級(jí)管理，不僅有利于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)與理解德育自律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力。根據(jù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)該給予妥當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或者其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德育自律，促進(jìn)師生之間和諧愉快的相處，提高教學(xué)的質(zhì)量與班級(jí)管理的水平。

三、導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教育模式，讓德育更活躍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)人們生活的影響越來越大，甚至還會(huì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，小學(xué)班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源來進(jìn)行德育內(nèi)容的豐富和延伸、借助于互聯(lián)網(wǎng)的德育模式來實(shí)現(xiàn)教育手段的靈活發(fā)展。而且，在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的背景環(huán)境之下，也延伸出了很多和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教育內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。在小學(xué)德育過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息，樹立起網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展?？傊?，教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教學(xué)的頻率越高，導(dǎo)入的內(nèi)容就會(huì)越發(fā)豐富，取得的效果也就會(huì)越發(fā)明顯。

四、培養(yǎng)自律精神，提高德育教育激勵(lì)策略有效性

為實(shí)現(xiàn)德育激勵(lì)教育策略的有效開展，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在德育激勵(lì)策略基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自我激勵(lì)，形成良好的道德修養(yǎng)、主動(dòng)追求更高層次的道德修養(yǎng)、主動(dòng)維持自身良好的道德形象。為了培養(yǎng)小學(xué)生的自律精神，首先班主任要利用自習(xí)課、班會(huì)等時(shí)機(jī)，或利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生滲透德育教育，使學(xué)生了解到德育教育的重要性，并為學(xué)生明確應(yīng)形成的德育素質(zhì)有哪些，即讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么。其次班主任要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，適當(dāng)“放權(quán)”，由學(xué)生自我管理，促進(jìn)自律精神的形成。如針對(duì)低年級(jí)，可在不遲到、不早退、上課不說話等日常行為管理層面，適當(dāng)放手由學(xué)生互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì);針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，班主任可在人本理念基礎(chǔ)上，通過人性化管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)自律管理氛圍，由師生之間共同制定管理制度，同學(xué)之間互相全面監(jiān)督與激勵(lì)，并定期輪換班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，最終通過自律提高德育激勵(lì)教育的有效性，實(shí)現(xiàn)德育激勵(lì)制度的有效落實(shí)。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)激勵(lì)制度的有效融入，班主任可在期中、期末開展德育總結(jié)活動(dòng)，綜合師評(píng)與學(xué)生互評(píng)，評(píng)選出德育之星并予以鼓勵(lì)，用成就感與收獲感激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身德育素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

德育是貫穿學(xué)生一生的教育，在小學(xué)生階段德育工作主要是培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，積極創(chuàng)新符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的德育理念，實(shí)現(xiàn)德育水平的綜合發(fā)展。鑒于德育工作在整個(gè)小學(xué)階段所扮演的重要角色、所發(fā)揮的積極作用，班主任作為德育的“引導(dǎo)者”和“先行者”，更是要在德育方法的優(yōu)化和創(chuàng)新層面上付出更多的精力。

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