劉方華

摘要：中華文化內(nèi)涵豐富，源遠(yuǎn)流長，在幾千年的傳承和發(fā)展下底蘊厚重深邃，高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是滲透一些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。高中語文教材中有著許多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時可以受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升其審美能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。基于此，本文詳細(xì)分析了高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-144

引言

中國歷史悠久，中華文化博大精深，在漫長的繼承和發(fā)展中，積累了豐富的內(nèi)涵，展示出了耀眼的光芒。高中語文新課標(biāo)把高中語文作為傳統(tǒng)文化的重要載體，申明高中語文教學(xué)作為一種持久性的文化行為，是推動傳統(tǒng)文化弘揚與發(fā)展的重要途徑。它強調(diào)在日常教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，推動中華文化的傳遞、弘揚與發(fā)展，促進(jìn)中華文化的創(chuàng)新。要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育從業(yè)者首先要身體力行。高中語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有利于我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)步與發(fā)展，更能增強青少年的文化自信，進(jìn)而提升國家軟實力。

1在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠身處傳統(tǒng)文化氛圍環(huán)境下，感受傳統(tǒng)文化的魅力，感知傳統(tǒng)文化的美學(xué)觀點，能夠有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此外，由于傳統(tǒng)文化的博大精深，在傳統(tǒng)文化的氛圍里還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生成為更“中國”的學(xué)生。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)校的角度加強傳統(tǒng)文化的滲透，以此來推動教師提升教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生了解和掌握更多的中華文化知識，讓他們在中華文化的天空下自由地飛翔[1]。

2在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

2.1充分利用學(xué)科優(yōu)勢，目的明確地滲透傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科本身就是中華文化的母語，在傳統(tǒng)文化的滲透上占有絕對的優(yōu)勢。充分利用學(xué)科優(yōu)勢，在語文學(xué)科教學(xué)中目的明確地滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，也有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。老師在開展《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)時，把古典文學(xué)里關(guān)于鄉(xiāng)愁的優(yōu)秀作品拿來與之比較，讓學(xué)生更深刻地感知遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的那份愁懷。然后介紹作者的生平，通過作者經(jīng)歷來展示出那些和作者一樣離開大陸前往臺灣的游子的思鄉(xiāng)之情，他們希望回到大陸與親人相聚，而因為兩岸的隔離和對立，此時他們無法回到大陸，思鄉(xiāng)變成了永遠(yuǎn)的無奈。通過這些闡述，來讓學(xué)生感受到熱愛家鄉(xiāng)的文化情感，從而理解為什么那么多歷史名人創(chuàng)作出了那么多的思鄉(xiāng)作品，為什么“鄉(xiāng)愁”是一個不變的主題。為了加強教學(xué)效果，老師把《我愛這土地》、《大堰河，我的保姆》和《七子之歌》進(jìn)行同堂教學(xué)，從而讓學(xué)生感知鄉(xiāng)愁游子內(nèi)心深處的愛，是愛讓鄉(xiāng)愁更濃稠。雖然延長了教學(xué)時間，卻達(dá)到了極好的教學(xué)效果，也增強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛情愫[2]。

2.2深挖課本素材，重視拓展延伸，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族一脈相承的精神血脈，是中華民族五千年生生不息的精神動力，是我國社會主義核心價值觀的重要載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。做好課內(nèi)教學(xué)與延伸，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成本最低、功效最好的辦法，更能加深高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，喚起其文化自信和民族認(rèn)同感。例如，在講述《離騷》這篇課文時，老師可以先讓學(xué)生了解屈原的生平事跡，認(rèn)識到屈原愛國、忠誠、寧死不屈的優(yōu)良品質(zhì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀《離騷》，通篇翻譯全文，讓學(xué)生重點掌握其中的文言文知識，能夠從字面理解課文全文。然后再讓學(xué)生重點誦讀“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“固世俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯”“民生各有所樂兮，余獨好修以為?！钡冉?jīng)典名句，在熟練背誦的同時能夠運用到日常生活和作文寫作中。課程結(jié)束之時，還可以借此講講端午節(jié)的由來，讓學(xué)生了解吃粽子、賽龍舟、系艾草這些在中國各地廣泛流傳的風(fēng)俗背后隱藏的文化含義，還可以鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的詩句在課堂上分享[3]。

2.3親近古詩文

首先，進(jìn)行誦讀積累。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，誦讀是語言積累的重要手段。在滲透中華傳統(tǒng)文化的過程中，語文教師可以通過誦讀積累的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與積累教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。為了保證實施效果，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點，在每一學(xué)期內(nèi)安排相應(yīng)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時間，對這些內(nèi)容進(jìn)行熟讀并記憶。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助他們積累更多寫作素材，還對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了熏陶。其次，開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來的文化是厚重的。高中語文教師可以通過文學(xué)典故、成語故事、文學(xué)常識等系列講座的方式引起學(xué)生關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，便于學(xué)生接受。最后，節(jié)日熏陶。教師在語文教學(xué)中可以利用重陽節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在日常生活中去體驗、探究傳統(tǒng)文化。例如，在端午節(jié)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。在此活動中小組成員分工明確，有的搜集端午節(jié)還有其他的哪些別名;有的整理端午節(jié)的來歷，了解端午節(jié)與哪些人物有關(guān)，有什么傳統(tǒng)習(xí)俗等。待學(xué)生完成小組交流后，教師可將他們討論的結(jié)果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流。教師通過開展這樣的活動，可以讓學(xué)生深切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并主動去進(jìn)行文化傳承[4]。

結(jié)束語

總之，高中語文教學(xué)并非只為實現(xiàn)高考升學(xué)，更要注重人文精神和素養(yǎng)的養(yǎng)成，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的滲透，不僅是新時代語文老師的教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、樹立文化自信的關(guān)鍵一步。

參考文獻(xiàn)

[1]綻瑞.高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和做法[J].新課程（下），2019（12）：19.

[2]凌得萍.論如何在高中語文教學(xué)中加強中華傳統(tǒng)文化教育[J].新課程（下），2019（12）：313.

[3]趙麗.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透及價值思索[J].華夏教師，2019（36）：76.

[4]閆斌，閆海若.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的作用和滲透策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：35-37.